英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

董寶玉

摘要?jiǎng)?chuàng)造性思維是人類的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學(xué)家、藝術(shù)家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 激發(fā)

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話:“和拉提琴或彈鋼琴相似,思考也是需要每天練習(xí)的?！币虼?我們可以有意識(shí)地從幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

1 營造創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新欲望

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此,在教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì),把真摯的愛用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生,使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。

2 放飛學(xué)生心靈,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提,用獨(dú)特新穎的思維方式,創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法,突破思維定勢的束縛,以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口,喚醒學(xué)生的問題意識(shí),激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(1) 教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中,筆者常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題,以培養(yǎng)學(xué)生通過已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。如:在“Modern Architecture”過程中,筆者穿插提問:

① What are the difference between ancient architecture and modern architecture?

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect?

③ If you were free to design your own dream house,what would that house look like?

(2)學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容,把提問的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)了以后,讓學(xué)生就課文內(nèi)容互提互答問題,鼓勵(lì)學(xué)生提思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。如:在學(xué)習(xí)了 “Making a difference”一文后,學(xué)生提了許多問題,現(xiàn)摘錄如下:

① Who is greater,Galileo or Zhang Heng?

② How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world?

③ What can we learn from the scientists?

④ If you were a scientist several hundred years ago,what would you do?

3 變革教材內(nèi)容,運(yùn)用創(chuàng)造思維

變革教材內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解從課文中跳出來,在時(shí)間和空間上作出拓展性的延伸,注重聯(lián)系實(shí)際來談?wù)J識(shí)、說看法。如:學(xué)習(xí)了“Saving the earth”一文后,讓學(xué)生結(jié)合我國長江、黃河流域的情況以及周邊地區(qū)空氣污染、水污染和噪聲污染的情況,拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施,使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力逐步提高。又如:在學(xué)了“No smoking,please!”一文后,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的smoking 各方面危害的知識(shí),給老師、父親或親朋好友寫一封勸說戒煙的信。

4 改變評(píng)價(jià)觀念,發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性,要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)與鼓勵(lì)。樹立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念,能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià),創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心,從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn),如:在討論式教學(xué)和開放性的作文評(píng)價(jià)中,我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為,捕捉其中的閃光點(diǎn),欣賞他們的個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見解,為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

5 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,鍛煉創(chuàng)新思維能力

美國心理學(xué)家吉爾福德認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維(divergent thinking).因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要培養(yǎng)發(fā)散思維:發(fā)散思維就是在思維過程中,充分發(fā)揮人的想象力,突破原有的知識(shí)圈,從一點(diǎn)向四面八方想開去,通過知識(shí)、觀念的重新組合,找出更多更新穎的、可能的答案、設(shè)想或解決問題的辦法。通過發(fā)散思維從不同的角度產(chǎn)生不同的觀念(靈活性),進(jìn)而產(chǎn)生的許多解決問題的辦法(流暢性),最終要進(jìn)一步改進(jìn)觀念(精細(xì)性),產(chǎn)生不同尋常、獨(dú)特的、新穎的見解(獨(dú)創(chuàng)性)。發(fā)散思維和集中思維相輔相成,創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和集中思維反復(fù)、循環(huán)作用的結(jié)果。因此,培養(yǎng)發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。

寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng),十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,用詞追求變化是成功英語作文的關(guān)鍵之一。而在學(xué)生寫作中,詞語重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生不知道恰當(dāng)?shù)鼗旌鲜褂么笤~和小詞,同義詞和反義詞,從而使文章顯得乏味,(下轉(zhuǎn)第102頁)(上接第99頁)不生動(dòng)。在漢語中詞語的重復(fù)有時(shí)是一種手段,可加強(qiáng)語氣。但英美人傾向于以變化的方式表達(dá)同一概念。無論在遣詞還是造句上,英語重“形合”,漢語重“意合”。我們的學(xué)生應(yīng)在領(lǐng)會(huì)詞與詞的細(xì)微差別基礎(chǔ)上試著選用不同的表達(dá)方式。例如,在英語寫作關(guān)于英國前首相撒切爾夫人的文章時(shí),有些學(xué)生的每個(gè)句子都以Mrs. Thatche:開頭,而有些學(xué)生將the Prime Minister ,the Iron Lady ,the leader of the Conservative Party ,the first woman Prime Minister ,Thatcher ,Maggie ,Margaret That cher等九種不同稱呼輪流使用,文章顯得生動(dòng)多了。再比較下面兩段:

(1)You will continue to walk. You will see a hill .You will go around the hill .You will arrive at a lake.

(2)After walking for a while , you will come to a hill. Walk round to the other side of the hill. There you'll see a lake.

顯然,使用了不同的句式而避免了過多地使用“You will”而更符合英語表達(dá)習(xí)慣。

一代教育大師陶行知先生說得好:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熒朴谔剿鳌⒅卦谝龑?dǎo)、貴在開竅,學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花一定會(huì)熠熠發(fā)光。