淺談數(shù)學(xué)活動課

洪慶兵

數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,而在新課程改革理念下的數(shù)學(xué)活動課主要是在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí),從而使學(xué)生獲得解決問題的直接經(jīng)驗和培養(yǎng)其實踐應(yīng)用能力的課程。那么,怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課呢?下面談?wù)勛约簩ι虾靡还?jié)數(shù)學(xué)活動課的一點膚淺認識。

(1)首先要認識數(shù)學(xué)活動課的現(xiàn)實意義。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生能力方面擔負著比以往更為重要的作用,一個主要原因就是在計算機得到廣泛應(yīng)用的今天,數(shù)學(xué)在經(jīng)濟活動中扮演著越來越重要的角色,即使是經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)這樣的人文學(xué)科,其發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)支持。數(shù)學(xué)不再僅僅是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),它已經(jīng)成為推動社會發(fā)展進步的主要動力之一,對數(shù)學(xué)一竅不通的人將很難在未來激烈的競爭中立足,更難取得巨大的成就。在新課程改革理念下,數(shù)學(xué)活動課的主要目的是在教師的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的直接經(jīng)驗和實踐應(yīng)用能力。它是對以前單一的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的一個補充,豐富和充實了數(shù)學(xué)教學(xué)它加強了實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié),重視對數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,促進學(xué)生興趣、個性、特長等全面的發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(2)要大力創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容與形式。為了使數(shù)學(xué)活動課更加豐富和生動,收到更好的效果,應(yīng)注重考慮活動形式的選擇和內(nèi)容的確定。根據(jù)新課程的理念,結(jié)合實際,可以 根據(jù)以下方面采取多種學(xué)生所喜愛的活動形式。①讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)趣味性。要開展帶有豐富趣味性的知識和生動活潑形式的數(shù)學(xué)活動,能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快的學(xué)到知識。從表面上看,數(shù)學(xué)知識是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是,如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實中的一個個活生生的時間和空間中去理解,就容易看清它的至純與至美,而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。②尊重學(xué)生個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同,以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,同時提出各自解決問題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。③面向全體,注重活動課內(nèi)容的普及性。我們的數(shù)學(xué)的活動課必須要面向全體學(xué)生,應(yīng)當使全體學(xué)生都要有參與的機會。因此所選擇的活動內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實際,注重普及性;內(nèi)容既要突出操作性,又要使全體學(xué)生都能動手做一做,如在教學(xué)《日歷中的方程》,我們讓每個學(xué)生事先都準備一張小日歷卡片,在教學(xué)中讓學(xué)生從中尋找數(shù)字的規(guī)律,讓每個學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來。這樣能激起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展每個學(xué)生的個性特長,體會數(shù)學(xué)的價值,增強用數(shù)學(xué)的意識。

(3)要鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流。在數(shù)學(xué)活動課中,真正讓學(xué)生“動”起來是上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課的前提條件。就活動課而言,學(xué)生是活動的主體,而教師只需根據(jù)學(xué)生的情況給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在活動過程中,我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣,尊重學(xué)生新穎而獨特的思維方式,給他們較多的自由,讓他們自主、獨立的活動,真正成為活動的主人。通過數(shù)學(xué)活動課,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能主動地獲取知識,而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,學(xué)會探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。

(4)要不斷加強與豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)評價。以前我們對學(xué)生的評價主要取決于學(xué)科成績,而新課程改革則強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣性,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,以及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。數(shù)學(xué)活動課為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺和窗口,站在這個平臺上透過這個窗口,教師可以看到學(xué)生活動的狀態(tài),包括學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等,從而可以更加全面、客觀地評價學(xué)生。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科課的評價中,往往要求學(xué)生考試成績至少“及格”,最好“優(yōu)秀”,師生都背上了一個沉重的“分數(shù)包袱”。而在數(shù)學(xué)活動課的評價中,可以適當“放開”,同一年級同一內(nèi)容,在培養(yǎng)層次上可以不同,效果上允許存在差異,評價不完全受“分數(shù)”的限制,在關(guān)心活動結(jié)果的同時,更加關(guān)注活動的過程。

總而言之,數(shù)學(xué)活動課是重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的個性特長,培養(yǎng)其個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)活動課應(yīng)著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景與條件、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會,使他們愉悅身心、激發(fā)潛能。允許學(xué)生在活動中取得不同的收獲,獲得不同的發(fā)展。同時,也是對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂的組織能力、知識儲備等提出了新的要求。