獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育探析

龔　華　儲(chǔ)璧茜

摘要：大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，文章介紹了大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的涵義，分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，論述了大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，并從大學(xué)生自身、學(xué)校兩個(gè)層面就如何做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作了具體探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；教育關(guān)系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）11-0185-02

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，這是學(xué)院深入貫徹中央十六號(hào)文件精神，把解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)所采取的重要措施。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論概述

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)近年來(lái)才提出的全新理念，是一種新型的人才成長(zhǎng)觀念，是具有戰(zhàn)略意義的全新觀念。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃主要是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及德、智、體、能四個(gè)方面。要求每個(gè)學(xué)生能正視和剖析自身，制訂實(shí)現(xiàn)可行性步驟。同時(shí)輔之以輔導(dǎo)員或班主任的定期評(píng)估和反饋，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修訂和調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“雙向設(shè)計(jì)、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)以“進(jìn)校設(shè)計(jì)，定期修訂，教師指導(dǎo)，個(gè)人實(shí)施，目標(biāo)明確，措施有力”為實(shí)施原則。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，在各種因素的共同影響下，形成了自身的顯著特點(diǎn)：

1.學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確；但部分學(xué)生很勤奮，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

2.綜合素質(zhì)不過(guò)硬，社會(huì)適應(yīng)能力弱。自律性差，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.存在理想失落（定位不準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)過(guò)高）或心理落差問題（上網(wǎng)、離校出走、特殊學(xué)生多，紀(jì)律渙散等）。

4.學(xué)生思維靈活，敢于創(chuàng)新，對(duì)形式新穎的各項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，但有一定的盲目性。

5.強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心，缺少奉獻(xiàn)精神。

分析和研究這些特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)大學(xué)生的特性，構(gòu)建出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，探討實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑和方法，有助于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的針對(duì)性和有效性。

三、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究就是為了幫助學(xué)生更好地確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，為步入社會(huì)就業(yè)做好準(zhǔn)備；還可以幫助獨(dú)立院校提高管理理念，實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、多層次人才。

1. 增強(qiáng)自我管理的能力。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，讓大學(xué)生明白，現(xiàn)在做的每一點(diǎn)都是實(shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)的一部分，從而增強(qiáng)自我約束力。同時(shí)讓大學(xué)生重視現(xiàn)在、把握現(xiàn)在，集中時(shí)間、精力和資源于自己選定的學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高大學(xué)生自我管理能力。

2. 明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，大學(xué)生活效率提高?？茖W(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的目的性更加明確，既有近期目標(biāo)，又有遠(yuǎn)期目標(biāo)，這就增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)成才的熱情，把“要我學(xué)”的外部動(dòng)力內(nèi)化為“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，讓大學(xué)真正發(fā)揮好培養(yǎng)人才的平臺(tái)作用。

3. 培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還幫助培養(yǎng)大學(xué)生滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力等，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。

4.提高擇業(yè)與就業(yè)能力。大學(xué)生正處在職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是其職業(yè)規(guī)劃的前期體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)到自己的興趣愛好和潛力，根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要規(guī)劃好自己努力的方向，為擇業(yè)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是獨(dú)立學(xué)院管理制度完善的重要體現(xiàn)，是目標(biāo)管理的具體應(yīng)用。目標(biāo)管理引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)該做什么，并激勵(lì)大學(xué)生努力去做，有助于高等院校管理制度進(jìn)一步科學(xué)化。[2]通過(guò)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生懂得從自己的理想出發(fā)，自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)發(fā)展意識(shí)明顯增強(qiáng)。職業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，就業(yè)能力的提高，也會(huì)帶來(lái)學(xué)校就業(yè)率的提高，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、大學(xué)生自己如何做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）客觀認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我

通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)的盲目性。

（二）全面了解社會(huì)，明確人才要求

著眼未來(lái)、預(yù)測(cè)趨勢(shì)，立足于社會(huì)不斷發(fā)展變化的需求，避免盲目跟風(fēng)。大學(xué)生應(yīng)該把自己的興趣愛好、能力特長(zhǎng)、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，把想干什么、能干什么、社會(huì)要求干什么有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

（三）立足自身情況，具體確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。[3]短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

（四）制定相關(guān)計(jì)劃，采取相應(yīng)措施

在確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，制定落實(shí)目標(biāo)的具體措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)在學(xué)習(xí)方面計(jì)劃采取什么措施提高學(xué)習(xí)效率，在實(shí)踐方面計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些技能、增加哪些工作經(jīng)驗(yàn)，在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)潛能等。

（五）評(píng)估生涯規(guī)劃，做好及時(shí)反饋

大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友、教師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不斷地反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案進(jìn)行分析、評(píng)估、修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。

（六）制定激勵(lì)政策，進(jìn)行相關(guān)懲罰

激勵(lì)措施能將人的潛能和積極性激發(fā)出來(lái)，懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。[4]制定措施，完成預(yù)期目標(biāo)后對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，未完成預(yù)期目標(biāo)則反躬自省，以確保學(xué)業(yè)規(guī)劃更好地實(shí)施。

五、學(xué)校如何組織做好大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，要搞好這個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生自己的努力，也需要高校教育管理者提供必要的幫助和支持。

（一）優(yōu)化現(xiàn)代育人環(huán)境

學(xué)校的一切工作要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化科學(xué)管理體制，改革教育教學(xué)方法，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)校園文化建設(shè)等。同時(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)密切配合，如召開“家長(zhǎng)代表座談會(huì)”、成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”、開展有意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，形成和諧統(tǒng)一的教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)和諧健康文明的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。

（二）深化教學(xué)體制改革

學(xué)校應(yīng)實(shí)施教與學(xué)互動(dòng)的模式，因材施教，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情；采用“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解以及在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用知識(shí)的能力。課堂上應(yīng)采用啟發(fā)式、研究式、討論式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸；拓展第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）普及心理健康教育

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生心理健康教育比普通大學(xué)更為重要，這不是針對(duì)那些有心理疾病的學(xué)生，而是針對(duì)所有學(xué)生的長(zhǎng)期教育。[5]學(xué)?？砷_設(shè)心理健康教育課程，通過(guò)講座、報(bào)告、咨詢、培訓(xùn)等方式，廣泛開展心理健康教育工作，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以一種健康上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，形成健全人格。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從大學(xué)生入校時(shí)開展系統(tǒng)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，分階段、分步驟地有序進(jìn)行。組織專職人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)化程度，使其具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通與學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。如果學(xué)校條件允許的話，可以建立“學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制”，[6]對(duì)新生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與幫助。

（五）構(gòu)建課程教育體系

學(xué)校應(yīng)加快編寫一本涵蓋大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)這兩部分內(nèi)容，同時(shí)又與大學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要相匹配，與大學(xué)生的素質(zhì)培訓(xùn)、咨詢指導(dǎo)緊密結(jié)合的教材，實(shí)現(xiàn)兩門課課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)計(jì)劃和所修學(xué)分的完全對(duì)接，并且確定從大一到大二開設(shè)《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》課，從大三到大四開設(shè)《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》課，真正實(shí)現(xiàn)以課程建設(shè)為平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯的指導(dǎo)模式的進(jìn)一步完善。

（六）開發(fā)生涯規(guī)劃網(wǎng)站

如今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富、交流平等，是滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化地接受指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的有效途徑。因此，學(xué)校建立大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)站，既可以加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃的宣傳，又可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需要，自主地選擇，進(jìn)行科學(xué)的、合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（七）建立有效激勵(lì)機(jī)制

要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，[7]如輿論激勵(lì)機(jī)制、活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、榜樣激勵(lì)機(jī)制、興趣激勵(lì)機(jī)制等，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的理想規(guī)劃。

總之，高校教育要特別注重大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，把傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融為一體，使大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的整體功能得到最充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)出更多新型大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：龔華（1988- ），女，江蘇南通人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，學(xué)生；儲(chǔ)璧茜（1964- ），女，江蘇宜興人，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院學(xué)工辦主任，講師，研究方向：心理教育，學(xué)生管理。