王笑梅

和風(fēng)拂面，春光融融。校園低幼銜接開放日，幼兒園大班的孩子和家長在興致勃勃地參觀校園。小導(dǎo)游親切的笑容，落落大方的舉止，生動(dòng)流暢的講解讓孩子和家長人詩人畫。幼兒瞪大了好奇的雙眼，崇拜羨慕地跟著，家長饒有興趣地聽著，不住地嘖嘖稱贊：

“校長，你們的孩子真不錯(cuò)!是挑選出來的吧?”

“不，在我們學(xué)校，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講解。”我微笑著回答。

是的，我一直很欣賞艾吉的觀點(diǎn)：“不管在什么環(huán)境下，人類的潛能都會(huì)隨著每一個(gè)孩子的出生而再現(xiàn)?！蔽覀兿嘈?，每一個(gè)孩子都是世界的唯一，都是校園獨(dú)特的風(fēng)景。我們努力構(gòu)建的是“生命化的校園”，“為每一個(gè)孩子搭建展示的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子綻放生命的精彩”是我們的理想追求。

然而，幾千人的學(xué)校，要為每個(gè)孩子創(chuàng)造適合展示的平臺(tái)，確實(shí)很難。“人人都當(dāng)校園小導(dǎo)游”是我們學(xué)校的特色活動(dòng)，是五年級(jí)家長會(huì)上一道必備的程序。為了在父母面前精彩亮相，每個(gè)孩子都使足勁兒準(zhǔn)備。首先是選擇導(dǎo)游詞，學(xué)校多年來形成了多種版本的導(dǎo)游詞，或風(fēng)趣活潑，或優(yōu)美詩意，或親切平實(shí)，孩子可以根據(jù)自己的個(gè)性和語言特點(diǎn)從中選擇，更可以自行撰寫創(chuàng)作。導(dǎo)游詞確定后是反復(fù)的演練。為了講解得流利，孩子不厭其煩地記憶背誦；為了獲得良好的現(xiàn)場感。孩子一次次實(shí)地演習(xí)，移步換景，同伴互導(dǎo)……到了真刀實(shí)槍展示的時(shí)刻，我們欣慰地看到，校園里，孩子一會(huì)兒昂首駐足眉飛色舞地講解，一會(huì)兒自豪地挽著父母的手緩緩前行，父母微笑著傾聽，不住地點(diǎn)頭，由衷地夸贊。無疑，在每個(gè)父母的心中，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的。

為家長當(dāng)導(dǎo)游，是語文老師呈現(xiàn)給家長的口語交際教學(xué)成果，是學(xué)校獻(xiàn)給家長的素質(zhì)教育答卷，是值得孩子一生回味的童年記憶，它使我們一直倡導(dǎo)的“讓每個(gè)孩子成為活動(dòng)主角”的理想成為現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校與此相類似的活動(dòng)還有很多。我們學(xué)校每個(gè)孩子在一年級(jí)的第二學(xué)期都要回一次幼兒園，一對(duì)一給小弟弟小妹妹當(dāng)一次小老師，講故事、說兒歌、做算術(shù)、唱歌、跳舞、畫畫……有些孩子或許在老師面前是個(gè)小調(diào)皮，在學(xué)習(xí)中是個(gè)困難生，可是在小弟弟小妹妹面前，面對(duì)崇拜的目光，他們卻儼然是個(gè)小大人，一本正經(jīng)地展示指導(dǎo)，體驗(yàn)責(zé)任。這樣的經(jīng)歷對(duì)兒童而言是難能可貴的，也是最具影響力的。

我們還積極為孩子開辟多種展示平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)站是孩子自由展現(xiàn)的天地，多彩的活動(dòng)是孩子發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)校草地上的標(biāo)語出自孩子的感悟，營養(yǎng)餐廳頂上的圖畫出自孩子之手。航模、舞蹈、京劇、獨(dú)輪車、輪滑、韻律操、葫蘆絲等選修課程為培塑孩子的個(gè)性特長提供了舞臺(tái)，每年六一校園十佳童星系列評(píng)比為更多兒童展示特長搭建了平臺(tái)。

一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球。學(xué)校管理的作用就在于創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，為孩子尋找一個(gè)屬于自己的支點(diǎn)，讓會(huì)唱的唱起來，會(huì)跳的跳起來，想說的說得生動(dòng)，能畫的畫得精彩，讓孩子擁有成長自信，帶動(dòng)全面發(fā)展。