陳華娟　姚利權(quán)　蘭　剛　李　妍

【摘 要】 本文立足高等院校研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大、人文社科類研究生數(shù)量不斷增加的現(xiàn)狀，以浙江工業(yè)大學(xué)為例，探討作為理工科專業(yè)為主導(dǎo)的院校，如何適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的需求培養(yǎng)人文社科類研究生，提出了建議和對(duì)策。第一，實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)多樣化。第二，組建各種形式的學(xué)習(xí)小組，研究生就共同關(guān)心的問題進(jìn)行集中討論和學(xué)習(xí)。第三，鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。第四，加強(qiáng)人文社科類研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。第五，逐漸養(yǎng)成面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 人文社科類；研究生培養(yǎng)；建議對(duì)策

隨著近年來高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人文社科類研究生的數(shù)量也有了明顯的增加。如何保證和提高人文社科類研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在各高校面前的一大問題。為了適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中對(duì)高素質(zhì)人文社科類專業(yè)人才的需求，研究生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

浙江工業(yè)大學(xué)作為理工科專業(yè)為主導(dǎo)的院校，自1979年開始招收碩士研究生以來，理工科類研究生的培養(yǎng)經(jīng)過了30年的探索，取得了不錯(cuò)的成績；近幾年來，隨著學(xué)校不斷發(fā)展，人文社科類專業(yè)得到了長足的進(jìn)步，人文社科類的研究生學(xué)位點(diǎn)和人數(shù)逐步增加，但是人文社科類研究生的培養(yǎng)還是剛剛起步，培養(yǎng)模式還是在探索中前進(jìn)。

本文立足于這樣的背景和現(xiàn)狀，探討理工科為主導(dǎo)的環(huán)境下人文社科類研究生的培養(yǎng)方式，對(duì)我校人文社科類研究生的培養(yǎng)提出以下的建議和對(duì)策：

一、人文社科類研究生招生應(yīng)立足于各學(xué)院實(shí)際情況，謹(jǐn)慎確定擴(kuò)招規(guī)模

研究生作為高層次的精英教育，其擴(kuò)招規(guī)模既要取決于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也要適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)的要求。招收人文社科類研究生的學(xué)院要在充分考慮了師資力量、教學(xué)設(shè)施、自身定位等因素的基礎(chǔ)上確定擴(kuò)招人數(shù)。同時(shí)導(dǎo)師之間所帶研究生的人數(shù)也要綜合平衡；浙工大是一所以理工科為主導(dǎo)的院校，人文社科類教師人數(shù)相對(duì)理工科較少，因此應(yīng)盡可能利用自身的教學(xué)和科研資源，充分發(fā)揮各導(dǎo)師的潛力。

二、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)科培養(yǎng)綜合化、社會(huì)化和國際化

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息爆炸的時(shí)代，這就要求研究生必須是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，并且有著良好的處理各種信息的能力。研究生不但要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)和復(fù)合型的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，而且要視野廣闊，有相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的豐富知識(shí)與技能?，F(xiàn)代科學(xué)交叉性和綜合性都非常強(qiáng)，局限于固定的學(xué)科圈子注定會(huì)令自身限于固步自封的境地，不可能有什么大的專業(yè)建樹和發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)代的研究生培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)的單一“作坊式”培養(yǎng)方式，變“封閉式培養(yǎng)”為“開放式培養(yǎng)”。

1、人文社科類研究生在必修本專業(yè)學(xué)位課的基礎(chǔ)上，可以嘗試在學(xué)校范圍內(nèi)選修課程，鼓勵(lì)所有教授的課程和講座都向全校研究生開放。充分發(fā)揮我校理工科院校的優(yōu)勢(shì)，使得人文社科類的學(xué)生可以選修基礎(chǔ)科學(xué)的課程。有條件的話甚至可以與杭州其他院校進(jìn)行溝通交流，交換選修課程。各學(xué)科之間和師生之間應(yīng)該存在一個(gè)開放的公共平臺(tái)供大家相互交流和借鑒，碰撞和融合。

2、可以利用碩士入學(xué)考試的科目設(shè)置進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，為學(xué)科培養(yǎng)綜合化打下基礎(chǔ)。比如學(xué)校人文學(xué)院傳播學(xué)下設(shè)有商業(yè)傳播與注意力經(jīng)濟(jì)方向，可以在考試科目中設(shè)兩門專業(yè)課考試：一門是傳播學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一門是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，雖增加了考試難度，但為進(jìn)行交叉學(xué)科的研究創(chuàng)造了條件。

在課程內(nèi)容的選擇和組織上，要避免過于追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)緊跟學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿。課程教學(xué)要為研究生科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的安排要從傳授型課程向研究型課程轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中研究，在研究過程中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以理清學(xué)科的基本知識(shí)框架和思路作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而不是拘泥于一本教材進(jìn)行灌輸式教學(xué)，

建立開放性的研究生培養(yǎng)模式。

3、加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系與互動(dòng)。加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，形成“一貫式”研究生培養(yǎng)模式是值得大力提倡與關(guān)注的。我們可以利用浙江民營企業(yè)發(fā)達(dá)繁榮的優(yōu)勢(shì)，將活躍在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)集團(tuán)、科研院所等積極引入高校的研究生教育過程，推出“協(xié)作式”研究生培養(yǎng)新模式。通過產(chǎn)學(xué)研合作，將研究生教育與技術(shù)開發(fā)、工程建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，在與企業(yè)共同的課題攻關(guān)中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的對(duì)接，這是培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量人才的一種有效形式，是使研究生具備知識(shí)創(chuàng)造能力和知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑［1］。

4、要推動(dòng)研究生教育向國際化發(fā)展，注重國際合作和國際交流。這將有利于開拓研究生的學(xué)術(shù)視野，改善研究生教育的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)研究生的競爭意識(shí)，所以應(yīng)開展各種類型的、更為廣泛的學(xué)術(shù)交流和合作科研活動(dòng)，采取穩(wěn)步發(fā)展中外合作辦學(xué)等有效措施。研究生導(dǎo)師的來源應(yīng)該多渠道，尤其是應(yīng)該廣泛吸引海外及國內(nèi)其他高校的畢業(yè)生，逐漸減少、乃至最終杜絕長期存在于我國高校中的近親繁殖現(xiàn)象。只有在這樣一種多元化的學(xué)習(xí)氛圍與社群中，我們才有可能改變那種教師過于主導(dǎo)而研究生又喪失積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，在彼此積極互動(dòng)的過程中不斷重組、建構(gòu)新的知識(shí)，讓參與討論的每一個(gè)人的創(chuàng)造力都有機(jī)會(huì)迸發(fā)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、科研和工作的能力

研究生的教學(xué)應(yīng)該采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)多樣化。首先，組建各種形式的學(xué)習(xí)小組，研究生就共同關(guān)心的問題或在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行集中討論和學(xué)習(xí)。其次，鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。第三，加強(qiáng)人文社科類研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。第四，讓人文社科類研究生逐漸養(yǎng)成面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)目前人文社科類研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及招生人數(shù)的不斷增加，有必要改進(jìn)單一導(dǎo)師指導(dǎo)方式，實(shí)行導(dǎo)師組制指導(dǎo)研究生的新模式——由相近學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，進(jìn)行研究生的培養(yǎng)。實(shí)行導(dǎo)師組制指導(dǎo)研究生的實(shí)質(zhì)是由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同專業(yè)特長的指導(dǎo)教師組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組，由該小組實(shí)施對(duì)某一專業(yè)研究生全面的、綜合的、具體的指導(dǎo)，針對(duì)研究生的研究方向、研究內(nèi)容、研究進(jìn)展嚴(yán)格把關(guān)，共同負(fù)責(zé)［2］。導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生的模式可以定期召開學(xué)術(shù)會(huì)議，聽取研究生的學(xué)術(shù)報(bào)告，并提出指導(dǎo)意見和建議。并針對(duì)研究生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集體討論，統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣有利于統(tǒng)一調(diào)節(jié)和調(diào)配本學(xué)科內(nèi)的資源，共同制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和科研，最終使所有的研究生在畢業(yè)時(shí)都能具備一定的科研能力，達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平。

2、組建各種形式的學(xué)習(xí)小組，研究生就共同關(guān)心的問題或在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行集中討論和學(xué)習(xí)。每個(gè)研究生可對(duì)自己在本周期的研究內(nèi)容作30分鐘的學(xué)術(shù)報(bào)告或者讀書心得，分享自己的研究成果，然后由全體研究生對(duì)該生的研究方法、研究思路進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的建議。研究生除了完成必修課和選修課以外，主要以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、項(xiàng)目研究與管理、研究動(dòng)態(tài)信息、信息收集與整理等。并充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，研究生可以在該平臺(tái)上傳和分享資料，提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的其他成員或?qū)熃M共同探討問題的解決辦法。隨著科技水平的發(fā)展，研究生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)盡可能利用最先進(jìn)的各種手段，成為科技的弄潮兒。研究生和導(dǎo)師組可以自由討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過對(duì)某一問題的辯論，在頭腦風(fēng)暴的相互碰撞中，不斷提供研究生的學(xué)術(shù)水平。

3、鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。人文社科類研究生重要的是自身的自主研究能力，要能在前人研究成果的基礎(chǔ)上有所發(fā)揚(yáng)、有所創(chuàng)新。研究生在校期間需要參加各種水平較高的學(xué)術(shù)講座，本學(xué)科的前沿問題，聘請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者講學(xué)或舉辦講座，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科進(jìn)行研究。開闊研究生學(xué)術(shù)視野，不斷獲取新的學(xué)術(shù)思想，并培養(yǎng)其自身獲取新知識(shí)的能力，從整體上提高研究生的科研水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

同時(shí)，研究生也應(yīng)該公開作學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要涉及本人研究內(nèi)容及研究進(jìn)展，可以在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)術(shù)討論會(huì)上提交，并進(jìn)行討論，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

4、加強(qiáng)人文社科類研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。研究生在校期間可在學(xué)院或?qū)煱才畔碌较嚓P(guān)部門參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；理論知識(shí)應(yīng)該要應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自身能力，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。但要注意把實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)、科研進(jìn)行綜合平衡，應(yīng)該在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下安排好實(shí)習(xí)進(jìn)程。

5、讓人文社科類研究生逐漸養(yǎng)成面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，解決實(shí)際問題的能力。每門課程除考試之外，可同時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇內(nèi)容既有理論又關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際的作業(yè)。比如公共關(guān)系課程，可以要求學(xué)生就如何處理國內(nèi)某公司爆發(fā)的公共危機(jī)寫一篇應(yīng)對(duì)策劃方案。這不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)和研究相關(guān)理論，而且還要了解某公司，熟悉相關(guān)行業(yè)市場，并調(diào)動(dòng)創(chuàng)新能力想出應(yīng)對(duì)及解決辦法。

四、加強(qiáng)體制管理建設(shè)，促進(jìn)人文社科類研究生培養(yǎng)管理機(jī)制的改革

1、加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師管理，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和聘用制度。在國內(nèi)外聘用一些有能力、觀點(diǎn)新穎靈活、有成果、有責(zé)任心和有人格魅力的優(yōu)秀學(xué)者或具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)且有一定水平的企業(yè)家，也可以聘請(qǐng)一些退休老教師擔(dān)任一些課程，以有效地利用導(dǎo)師資源，解決當(dāng)前研究生的擴(kuò)招后導(dǎo)師緊缺的問題；建立行之有效的遴選制度，對(duì)導(dǎo)師的研究能力、學(xué)術(shù)成果和道德水準(zhǔn)進(jìn)行明確的規(guī)定。

2、學(xué)位可以實(shí)行彈性化。從研究生教育自身的特點(diǎn)來看，“研究”是其與高等教育其他層次相區(qū)別的根本標(biāo)志。通常以學(xué)位論文為依據(jù)來衡量研究生的科研能力，要求研究生在學(xué)術(shù)上有所創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的變化，對(duì)學(xué)位的要求也呈現(xiàn)出彈性化的趨勢(shì)。學(xué)位實(shí)行彈性化是與研究生培養(yǎng)模式多樣化相伴相隨的，它能使研究生從本學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與長處，充分發(fā)揮各自理論創(chuàng)新或?qū)嵺`問題解決的能力。

3、提高管理的信息化水平。與歐美發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校比較，目前國內(nèi)高校的大多數(shù)院校在信息系統(tǒng)管理方面存在很大的差距。具體體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)方面就是提供綜合學(xué)生的教學(xué)和科研的資源不能滿足學(xué)生研究創(chuàng)新的需求。信息技術(shù)對(duì)于大學(xué)的現(xiàn)代化管理的意義，不僅表現(xiàn)在提升管理水平和質(zhì)素，而且可為全面監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量提供技術(shù)手段。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可獲取全球性信息資源改善研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［3］。學(xué)校圖書館各種數(shù)據(jù)庫資源較為豐富。但是很多外文數(shù)據(jù)庫都是理工科，應(yīng)加強(qiáng)人文社科類數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)，增加人文社科類研究生關(guān)注國外社會(huì)前沿動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 萬昆．淺論我國研究生培養(yǎng)模式從封閉到開放的轉(zhuǎn)變．中國成人教育，2008．3．

［2］ 王剛、崔一梅、陳建成．新形勢(shì)下我國碩士研究生培養(yǎng)模式探討．科技與管理，2008．7．

［3］ 王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)—英國大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示．高教探索，2003．1．

【作者簡介】

陳華娟（1963-），浙江上虞人，副研究員，主要從事研究生教育管理研究．

姚利權(quán)（1983-），浙江杭州人，助教，主要從事思想政治教育研究．

蘭 剛（1971-），吉林人，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院傳播學(xué)研究生．

李 妍（1985-），河北石家莊人，浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院傳播學(xué)研究生．