葉　純

【摘 要】 閱讀能力是衡量日語專業(yè)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校教學(xué)中的重點和難點。要培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)通過技巧性的記憶單詞、了解日語語序及語法習(xí)慣等途徑建立豐富的知識結(jié)構(gòu)，并在閱讀時注意靈活運用推測詞義、重視二次閱讀等技巧，可以達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 日語閱讀；知識結(jié)構(gòu)；閱讀技巧

閱讀是學(xué)生獲取信息和知識的重要途徑，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中最基本的一種能力。要培養(yǎng)并提高學(xué)生的這種技能，一方面需要在日常的學(xué)習(xí)中完成詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)及社會文化背景等知識的積累。另一方面靈活掌握分析、綜合、評價文章的技能與策略也至關(guān)重要。

一、擴大知識儲備

掌握大量的詞匯、語法、句型等基本知識，是每個外語專業(yè)學(xué)生的一門“必修課”。同時也是進行閱讀的基礎(chǔ)。有了夯實的基礎(chǔ)，閱讀起來才會更加輕松。那么，在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中記憶這些大量的單詞和句型除了長期不懈的努力之外，還要配以好的學(xué)習(xí)方法。

1、學(xué)會巧記單詞

巧計單詞我們可以從漢字的運用來看。因為日語當(dāng)中使用著大量的漢字，這對中國人來說是極大的一項優(yōu)勢。我們要熟練掌握一些出現(xiàn)頻率非常高的字根，如：“人”、“明”、“會”、“用”等，然后把它們拆開重新排列組合，就變成了許多新的單詞。比如在學(xué)習(xí)“商業(yè)”這個詞時，可以通過前面學(xué)過的“商店”和“授業(yè)”這兩個詞，把其中的“商”和“業(yè)”單獨拿出來，重新組合，就構(gòu)成了新詞，且和原來詞中的讀音是相同的。這樣記起單詞來就方便了許多，不用逐一地去死記硬背，不但復(fù)習(xí)了前面的單詞，這個新詞也很容易就記住了。

有些常用的字根會和許多詞組合在一起。如“気”這個重要的字根就可以組合成、“電気”、“人気”、“空気”、“陽気”、“気候”、“気溫”等常用單詞，而且在這些單詞中的“気”的讀音（き）都是相同的。也就是說在記憶單詞的時候，不但要記這個單詞整體的讀音，而且組成這個單詞的每一個漢字單個的讀音也要記住，這樣掌握了一定數(shù)量的單個日語漢字的讀音以后，記單詞就變得輕松了。

前面我們說了單詞的記憶方法，那么日語中的常用句型如何來記憶呢？我們可以這樣認為，就是日語只存在語法而不存在句型。句型只是總結(jié)出來便于我們學(xué)習(xí)的一種形式。我們把總結(jié)出的句型再重新拆開進行分析，通過直譯的方式翻譯一下，在理解的基礎(chǔ)上記憶起來就容易得多了。把句型這樣拆開一解釋，在理解的基礎(chǔ)上就容易記憶了，所以說沒有句型，但語法是有的，是需要死記硬背的，而句型則可以靈活地記憶和掌握。

2、了解日語的語序和語法習(xí)慣

首先要知道日語句子的重點都在末尾，日本人多習(xí)慣于把一句話的謂語放在最后面。因此句子想表達的是肯定還是否定及時態(tài)等都在末尾出現(xiàn)，就容易造成先入為主，把意思理解錯或者是自己推測意思而造成意思的誤解。

其次是日語中省略主語的現(xiàn)象非常普遍，再加上有些從句非常長，這樣理解起來就會非常麻煩。

再次是自動詞和他動詞（相當(dāng)于英語中的及物動詞和不及物動詞），中文里每一個動詞幾乎都固定了是自動詞還是他動詞，可是日語中同一個意思的詞很多都有自動詞和他動詞兩種形式，所以中國的學(xué)生很容易把它的主語弄錯，再加上前面第二點所說的省略主語和繁雜的從句，這樣一來理解句子就是難上加難了。

最后是中日文化差異造成思維方式上的差異，如果不能用日本人的思維方式去理解他們的文章的話，這樣造成誤解的情況就非常的多了。

那么，該怎么來解決語法上的這些問題呢。首先，靈活使用助詞，每一個助詞的功能應(yīng)該在腦子里非常清楚，閱讀的時候通過助詞能夠很快地把句子成分解開；其次，在理解語法的時候要從根本入手，發(fā)散開來，這樣只需要掌握最基本的語法點就可以非常準確地記住并運用更加繁雜的語法。還有一點不得不說：想要鞏固自己所學(xué)的知識，沒有“捷徑”，唯有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅持每天盡可能多的讀書。這樣一來便不容易忘記曾所學(xué)過的各種知識點，同時對語法和句型的理解還能更加深入。更重要的是，你將會逐漸養(yǎng)成日本人的思維習(xí)慣，讀他們的文章就會更加得心應(yīng)手。長期下來，在閱讀的時候，速度自然就加快了。

3、學(xué)寫長句

我們所看到的每一篇閱讀文章，總會有一些較長較難的句子。多數(shù)學(xué)生遇到這樣的情況大都只會盲目地逐個翻譯單詞，“只見樹木，不見森林”，最后的理解總是和原文的本意相去甚遠。解決這一問題需要從根源下手。要知道，具備寫出長句難句能力的人自然不會怕分析這種類型的句子，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語法書，認認真真地學(xué)習(xí)句子各個部分的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。日語的句子主干往往并不很復(fù)雜，只是其連帶的修飾成分會比較多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何寫出最簡單的基本句型，然后再通過附加各種修飾成分、從句等內(nèi)容，來逐步擴充句子結(jié)構(gòu)。

分析長句難句與正好和擴充句子的方法相反，我們必須一步步“抽繭剝絲”，去掉句中各種從句及復(fù)雜的修飾成分，最后獲得句子主干。所以想要熟練的掌握簡化句子的方法，必須先學(xué)會如何將最簡單的“擴而充之”。我們與其苦苦歸納各種長句難句的分析方法，不如先學(xué)會自己寫長句。

二、掌握閱讀技巧

1、推測詞義

我們閱讀的文章中，出現(xiàn)一定數(shù)量的生詞是常見的現(xiàn)象。此時，如果把精力過多的放在這些個別的生詞上，勢必會影響到閱讀全文的速度。這時就需要我們運用一定的技巧，去推測這些生詞的詞義。如何去推測詞義呢，有下面幾種方法：

（1）空位填充法。在文章中，單詞之間多存在某種特定的關(guān)系，例如同義、近義、反義等。一個生詞可以看成一個空位，能填入空位串通文義的詞，可能就是其同義或近義詞。如果不懂詞的意思，可把它看作一處空位，在句中處填入適當(dāng)?shù)脑~語。這時，能夠填入空位，是前后文義連通的詞語可能就是這個詞的同義或近義詞。在進行上述判斷時，還要注意的是：生詞是外來語時，可注意其原詞，通過外來語還原法判斷。另外還須注意句式關(guān)系以及上下文關(guān)系。

（2）替換法。在文章中，句子、單詞彼此構(gòu)成一定的關(guān)系，例如定解釋、舉例、定義等，可以利用此類關(guān)系對該詞語進行替換操作，以推測某一詞與在文章中的詞義。

（3）分析法。有時文章中有圖示、圖表等附加信息、資料，以這類信息為參照，有時可以分析出某一單詞在文章中的詞義。

2、重視再次閱讀，培養(yǎng)邏輯推理能力

很多老師要求學(xué)生掌握分析文章結(jié)構(gòu)的能力，其實就是要求學(xué)生提高對違章的邏輯推理能力。一般情況下，學(xué)生做完閱讀練習(xí)，老師只給大家對對正確答案就了事了。可事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往比前者更加重要。首次讀文章時，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量快速高質(zhì)量的完成。但講解完答案后應(yīng)當(dāng)進行二次閱讀，其目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己類似下面的問題：如果自己寫類似題目或題材的文章，會采取何種文章結(jié)構(gòu)？如我們自己設(shè)想的結(jié)構(gòu)與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，必須對文章進行再次閱讀。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀幾百篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀幾十篇歷年的真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

3、掌握規(guī)律閱讀

即使閱讀的文章不計其數(shù)，能學(xué)會如何從其中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。學(xué)生在考試中遇到的閱讀文章基本是按照每套試題四篇來分布的，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為科普類、故事類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點和出題規(guī)律。

最好的方法是我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

總之，提高日語閱讀能力離不開大量的知識積累和閱讀技巧的靈活運用，而這一切又必須通過閱讀實踐來實現(xiàn)。通過一些針對性強的閱讀練習(xí)，不但可以增強學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)要求的意識和興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力并增強他們學(xué)習(xí)日語的自信心。

【參考文獻】

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［4］ 周明．日漢翻譯教程［M］．上海：上海外語教育出版社，1983．

【作者簡介】

葉純（1982-）女，陜西西安人，畢業(yè)于西北大學(xué)日語專業(yè)，本科，現(xiàn)為西安培華學(xué)院外國語學(xué)院助教，研究方向：日語教學(xué)．