嚴(yán) 靜

一、學(xué)法指導(dǎo)在職高英語教學(xué)中的地位

陶行知先生曾指出:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來說,最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為課程改革的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。因此,教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題,而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí),還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任,通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

目前,各級(jí)各類學(xué)校正在積極開展教育教學(xué)改革,努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革的步伐。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力,為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

二、如何在職高英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:

(1)課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑。職高學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。目前廣泛運(yùn)用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定的。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難,引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上,應(yīng)要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮解,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語。

(2)專心上課,做好筆記。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,上課是讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,拋開與聽課無關(guān)的雜念,筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地記錄。

(3)及時(shí)復(fù)習(xí),加深鞏固?？鬃釉?“溫故而知新?！闭n后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

(4)反復(fù)練習(xí),加強(qiáng)提高。語言不是教會(huì)的,而是在使用中學(xué)會(huì)的,交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí),以提高他們的英語水平。

2.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面,一是學(xué)法,二是教法。學(xué)法指導(dǎo),是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。

(1)歸納指導(dǎo)法。職高學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力,這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納,要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如,在學(xué)過去分詞的用法時(shí),讓學(xué)生接觸這些句子:

Seen from the hill, the park looks very beautiful.

The trainer appeared, followed by six little dogs.

A broken cup is lying on the ground.

He is going to have his hair cut.

The window is broken.

Led by the Party we are working hard for the four modernizations.

然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法,通過歸納,學(xué)生會(huì)總結(jié)出:句中過去分詞作狀語、定語、賓語補(bǔ)足語和表語,這比直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

(2)對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中除及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對(duì)一些相似但又有不同的語言點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。以學(xué)“a great deal of”的用法為例,可讓學(xué)生比較下列句子:

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤There's lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通過比較這些句子,學(xué)生會(huì)明白“l(fā)ots of”、“ a lot of”、“plenty of” 和“a large quantity of” 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前;“a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可數(shù)名詞前;“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞前。

(3)討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的疑問,對(duì)課文的理解,也可用來對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如,在學(xué)職高第二冊(cè)主語從句時(shí),可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn):

What we need is more time.

Who will win the match is still unknown.

Which shirt I should buy is not decided.

Whether hes coming or not doesnt matter too much.

When he will arrive was not mentioned in his letter.

That she will go to shanghai is certain.

Its not clear why they did it.

然后,筆者收集各組討論結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)。

3.指導(dǎo)學(xué)生自我教育

要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的和互幫互教的能力,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),克服自己的弱點(diǎn),有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其一,學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí),任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如,學(xué)生的自我評(píng)價(jià),對(duì)外語課和學(xué)校的積極態(tài)度,都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

其二,外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所,也是語言操練活動(dòng)的實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手,互為目標(biāo),互為手段,互作校正,也互受影響,完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用,這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

經(jīng)過多年的職高英語教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記;同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí),能自己找課文的重點(diǎn)句子和難句,自己用新詞造句,這樣一來使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確,課堂教學(xué)更加順暢,大大提高了課堂效率。同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己,使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固。許多同學(xué)能主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較。同時(shí),學(xué)生之間互幫互教、相互促進(jìn),使學(xué)習(xí)更加有效。

教育家葉圣陶先生曾指出:“教,是為了用不著教?！痹诼毟哂⒄Z教學(xué)中,重視學(xué)法指導(dǎo),是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分,是英語教學(xué)改革的必然要求,“人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,并獲得終身學(xué)習(xí)的能力,這是新世紀(jì)新型人才的需要,也是英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。[e]

(江蘇省金壇市職業(yè)教育中心 213200)