車曉梅

課堂練習是教學(xué)的一個重要組成部分,是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑,起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。在課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習的成效有很大的關(guān)聯(lián)。練習的設(shè)計和練習的組織,這兩個方面一定要相輔相承,才能達到理想的練習效果,才能實現(xiàn)課堂練習有效、高效。

一、靈活設(shè)計課堂練習的內(nèi)容

課堂練習的內(nèi)容靈活了,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,才能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。在設(shè)計練習時,根據(jù)教學(xué)目標挖掘習題本身的內(nèi)在力量,設(shè)計游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動,開展口頭練習、書面練習、實踐練習等,真正做到讓每一個學(xué)生動起來,讓學(xué)生“思維”飛起來。

如在學(xué)習了“8的乘法口訣”之后,為了幫助學(xué)生記住8的乘法口訣,筆者設(shè)計以下練習:

1.兒歌游戲(數(shù)螃蟹)。小朋友,快快來,數(shù)數(shù)螃蟹幾條腿。一二三四五六七八,八七六五四三二一。一只螃蟹8條腿,兩只螃蟹16條腿,三只螃蟹24條腿,……

2.對口令。一人說“一八”,另一人說“得八”。這個對口令練習既可以同桌對,也可以師生對。

3.看數(shù)說算式。如教師說32,學(xué)生說4×8=32、8×4=32。

4.利用教具“轉(zhuǎn)盤表”,看數(shù)、說口訣、寫算式。

這種游戲性、趣味性、競賽性的練習,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生做練習的興趣,又能取得滿意的練習效果,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習,在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

二、有針對性和層次性地設(shè)計課堂練習

首先,準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點,同時要符合學(xué)生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次,要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序去安排,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習之后獲得成功的愉快的體驗,使學(xué)生的學(xué)習更加積極主動,并達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。

例如,在教學(xué)了“有余數(shù)的除法”之后,筆者安排以下幾個層次的練習:

1.基本性練習。例:學(xué)校共有80盆月季花,平均分給6個年級,每個年級能分到幾盆花,還剩幾盆?(這樣的習題出2～3個)通過這一層次的練習,幫助學(xué)生進一步理解了有余數(shù)除法的意義以及它的簡單應(yīng)用。

2.綜合性練習。例:在()÷9=5……□中,□里最大能填幾,被除數(shù)最大是幾?在()÷□=7……4中,□里最小能填幾,被除數(shù)最小是幾?以上的練習可以更進一步地幫助學(xué)生理清被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)這四者之間的關(guān)系,進一步掌握對“余數(shù)要比除數(shù)小”的這句話的應(yīng)用。

3.創(chuàng)造性練習。例:國慶節(jié)快到了,學(xué)校的圍墻上按紅、綠、藍、黃、橙的順序插了81面小旗,請問第29面小旗是什么顏色?第50面小旗是什么顏色?第77面呢?通過以上練習,開闊了學(xué)生的視野,幫助學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激活了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

實踐證明,絕大部分學(xué)生都能順利完成第一、第二層次的練習,部分學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過努力可以完成第三層次的練習,從而使不同智力水平的學(xué)生達到智力的自我最佳發(fā)展區(qū),同時也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、設(shè)計有典型性和生活化的課堂練習

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂上,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字,而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識,從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法去觀察生活的好習慣。

例如,在學(xué)習了“千克和克的初步認識”這個內(nèi)容后,筆者設(shè)計了這樣一節(jié)練習課:新授課結(jié)束后,筆者給大家布置了一個去超市購物并收集重量信息的作業(yè)。練習課上,筆者首先讓學(xué)生把從超市所購的自己喜歡的食品重量告訴大家,然后讓學(xué)生互相交換了掂一掂、拎一拎,感受對方物品的重量。接著,筆者又讓大家拿出各自所帶的瓜果蔬菜,請同學(xué)們猜一猜這些水果、蔬菜的重量,再用秤稱一下加以驗證,看看與自己的估計相差多少。然后筆者又給每位學(xué)生稱了體重,讓他們互相抱一抱,同學(xué)們大都會叫起來:“哇!好重啊!我抱不動了。”最后,筆者讓學(xué)生閉上眼睛想象一個雞蛋、一塊香皂、一袋大米、一筐蘋果、一頭豬、一只羊等物品的重量。以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知了幾十克、幾百克、幾千克、幾十千克的重量,對一些填重量單位的習題也就能迎刃而解了。通過這一系列的練習把抽象的概念具體化、趣味化,把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動中,從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

四、開放性地進行課堂練習

開放性是相對封閉性練習來講的,一般是指條件不完備、問題不完備、答案不惟一、解題方法不統(tǒng)一的練習,具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性,有利于促進學(xué)生積極思考,激活思路,充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。

在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算的文字題》時,筆者是這樣設(shè)計習題的:請學(xué)生任意報出四個數(shù)字,如32.8、4.2、0.5、18.75,讓學(xué)生以小組為單位來編文字題,看哪組編得最多。這樣一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式,讓學(xué)生自己互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且優(yōu)化了課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力。[e]

(河南省衛(wèi)輝市第一完全小學(xué) 453100)