何正洲

如果現(xiàn)在去問學生,你最喜歡什么課?有80%的學生回答是體育課。很多科目學生都很喜愛,但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣,又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。教育部、體育總局近期出臺文件提出,要建立《學生體質健康標準》測試報告書制度,測試報告書要列入高等學校和高中階段學生檔案,并作為學生畢業(yè)、升學的重要依據(jù)。體育考試成績按一定比例記入中考成績總分,積極推進在高中畢業(yè)學業(yè)考試中增加體育考試的做法,將體育考試成績作為高校錄取新生的重要參考依據(jù)?？梢妵覍τ隗w育學科的重視程度越來越大。

雖然體育運動本身是快樂的,但如果只是枯燥單調、注入式、填鴨式地教學,課堂死氣沉沉,何來快樂?快樂是要靠教師與學生們共同創(chuàng)造的。

一、用語言培養(yǎng)學生的興趣

體育教師的語言要生動形象。人們從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣,而體育教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望、使學生有躍躍欲試的沖動尤為重要。例如,跳躍騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”,游戲規(guī)則講述的“攻克堡壘”、“火線營救”、“尋找寶藏”等,都充分展示了語言藝術在體育教學中的美感和趣味,能引導學生投入極大的興趣。這種快樂不僅浮現(xiàn)于表面,而且是發(fā)自內心的成功的快樂。

二、創(chuàng)設有魅力的課堂情境

上課鈴響了,學生看到上課場地上有規(guī)律地放置了各種體育器材,這樣的場景使學生在剛開始排隊的時候就開始想象這節(jié)課的內容是什么了。學生也就忍不住內心的喜悅,迫切想嘗試練習了。因此,場地、器材安排是激發(fā)學生學習動機、興趣,建立快樂氛圍的前提,是學生完成技術動作、掌握技能的基礎。

三、教學設計合理科學

內容與形式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始地重復練習,學生產(chǎn)生了厭倦,喜愛上體育課的快樂也會一點一點地消失。那么如何合理地進行教學設計呢?比如創(chuàng)設情境,如閱兵儀式練習的隊列隊形;或者與動物相聯(lián)系,如青蛙——跳遠、鷹爪——武術等,將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性中,便顯得教學新穎了。當然在進行教學設計的時候,最重要的是內容要貼近學生特點,所選內容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近他們生活的,這樣更符合學生的認知規(guī)律和生活習慣,對于他們接受以及更好地參與都有很大的作用。

四、讓體育課放飛學生的個性

過去的教學考慮更多的是教學的系統(tǒng)性、規(guī)范性,隊列練習要求整齊劃一,游戲方式集合進行,學生站立的時間過長,在一定程度上制約了學生的積極性、主動性。因此,在教學中應充分體現(xiàn)學生的自主性和參與的全面性,貼近學生的生活就顯得尤為重要了。在練習中,讓學生動腦、動手、動口,互相合作,互相交流,其樂無窮。例如,在小學低年級的投擲教學中,教師在課前讓每一個學生準備了一張畫紙和一支筆,上課時教師親切地問:“同學們,你們見過什么會飛呀?”這時候學生的情緒一下子被感染了,頓時熱鬧起來,學生自由暢想、自由交流。有的說飛機,有的說和平鴿等。那么教師再讓同學們在課前準備的紙上畫出自己說的,然后一起學習投擲,這樣同學就自然而然會參與進來。

快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能并且能夠起到強身健體的作用。為了讓每一個學生都能健康、快樂地成長,作為教師不能僅關注知識技能的傳授,更多的要關注學生的學習生活、學習態(tài)度、學習興趣、情感體驗和認知感悟。因此,賦予體育教學以生活意義和生命價值,理應成為時代發(fā)展和教學改革的必然要求。[e]

(江蘇省江都市第一中學 225200)