童雪利

和城市相比,農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量差距明顯,這是一個(gè)不爭的事實(shí)。實(shí)行新課改以來,這種差距有愈拉愈大之勢。大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍建設(shè)

前教育部部長周濟(jì)在接受記者采訪時(shí)曾說過,要想保障農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量,最關(guān)鍵的還是教師。對英語學(xué)科尤其如此。目前,農(nóng)村初中英語教師仍十分缺乏,代課教師還客觀存在。農(nóng)村初中英語教師大多任教三個(gè)班,一個(gè)星期15節(jié)課,還有早讀課,教師忙于上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè),很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材教法和進(jìn)修提高,致使一些教師出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象,因此,一方面教育行政部門要充實(shí)英語教師隊(duì)伍,選派優(yōu)秀的師范類的英語專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村初中任教。另一方面,要加大對在職的農(nóng)村初中教師培訓(xùn)的力度。英語教師自身也要努力提高素質(zhì)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,更新知識(shí)。要加強(qiáng)語言教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提高聽說讀寫能力,還要能演會(huì)唱,能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù),掌握適應(yīng)新課程要求的英語教學(xué)的方法和技能。

二、激發(fā)興趣與維持紀(jì)律并重

新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生充滿自信心”放在英語課程任務(wù)的首位。我們都知道興趣之于學(xué)習(xí)的重要性?？鬃釉?jīng)說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。惟有喜好學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)有興趣的人,才能專心一致,好學(xué)不倦。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣是教育的重要策略”。有的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)三年的學(xué)習(xí),連26個(gè)字母都不會(huì)寫,問他什么原因,答曰興趣不在英語方面。那么興趣從何而來,沒有興趣就可以不學(xué)了嗎?按照梁實(shí)秋先生的說法,“天下沒有沒有趣味的學(xué)問,端視吾人如何發(fā)掘其趣味”。如果在良師指導(dǎo)下按部就班地循序而進(jìn),一步一步地發(fā)掘新天地,當(dāng)然樂在其中,如果淺嘗輒止,當(dāng)然味同嚼蠟,自討沒趣。因此,他又說,從小說到中學(xué),所修習(xí)的無非是一些普通的基本知識(shí),我們與其倡言趣味,不如偏重紀(jì)律?！拔覀冊谇髮W(xué)時(shí)代,應(yīng)該暫且把趣味放在一邊,耐著性子接受教育的紀(jì)律,把自己鍛煉成為堅(jiān)實(shí)材料?！?梁實(shí)秋《學(xué)問與趣味》)我們的觀點(diǎn)是,作為英語教師,既要激發(fā)學(xué)生興趣,又要加強(qiáng)紀(jì)律的教育與維護(hù),做一個(gè)對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)的教師。對那些沒興趣,成績較差的學(xué)生不能放任自流,要嚴(yán)格管理?！皣?yán)師出高徒”,嚴(yán)格要求帶來的將會(huì)是學(xué)生最佳狀態(tài)和最佳成績,并讓他們體驗(yàn)到成就感,從而使他們對英語學(xué)習(xí)更加充滿熱情、自信乃至逐漸培養(yǎng)興趣。

三、提高課堂教學(xué)效率

課堂是教師組織教學(xué)的場所,是教學(xué)的主陣地。最大限度地發(fā)揮課堂45分鐘的作用,提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師都需要面臨的問題,更是大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量亟需解決的。那種課堂隨意敷衍,課外濫發(fā)資料擠占學(xué)生時(shí)間的教師,不僅讓學(xué)生討厭,也讓其他學(xué)科教師反感。那么如何提高課堂效率呢?

1.確立“抓大不放小”的原則

“抓大不放小”是符合“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念,也是大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。面向全體學(xué)生,并不是一刀切,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異是顯而易見的,而我們常常發(fā)現(xiàn)教師的目光只是習(xí)慣性地盯著班上幾個(gè)優(yōu)等生。抓課堂教學(xué)質(zhì)量,向課堂教學(xué)要成績、要效率,必須抓中間帶兩頭。在一個(gè)班級里,中等生占80%左右,優(yōu)等生和差生分別只占10%左右,如果只注重優(yōu)等生,無異于揀了芝麻丟了西瓜。抓住中間,能帶動(dòng)全體。試想,尖子生肯定擔(dān)心被中等生超越,而差生看到大部分人都在進(jìn)步,也會(huì)受到感染。所以在課堂教學(xué)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都要首先充分考慮到中等生的需求。當(dāng)然,這樣說并不是不要關(guān)注兩頭,恰恰相反,這樣教師有更多的時(shí)間和精力,既滿足那些學(xué)有余力即優(yōu)等生們的學(xué)習(xí)需要,又讓差生也得到不同程度的發(fā)展。通常的做法有:分層次教學(xué)、“培優(yōu)補(bǔ)差”、建立學(xué)習(xí)幫扶小組等。

2.讓課堂動(dòng)起來

這里所謂的“動(dòng)”,是指學(xué)生在課堂上都能參與進(jìn)來,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”語言教學(xué),那么如何才能讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來,完成“任務(wù)”呢?首先,教師要了解學(xué)生的性格、興趣、愛好、思維方式、對知識(shí)的掌握程度等,其次,要有針對性地設(shè)計(jì)“話題”,讓絕大多數(shù)同學(xué)都有“說”的欲望(想說)、能說。第三,分組合理搭配不同程度和類型的學(xué)生。第四,觀察和監(jiān)控活動(dòng)進(jìn)度,適時(shí)提供幫助和支援。需要指出的是,不要讓后進(jìn)生成為課堂教學(xué)的旁觀者,要積極尋找他們的優(yōu)點(diǎn),甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們顯示出自己的優(yōu)勢,贊揚(yáng)他們,這樣既能維護(hù)課堂教學(xué)秩序,又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和自信心。

四、以激勵(lì)性評價(jià)為主,增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心

任何人都喜歡聽好話,何況是自尊心特強(qiáng)的中學(xué)生。他們很在乎自己在別人心目中尤其是教師心目中的地位,而鼓勵(lì)表揚(yáng)是最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法。因此,在教學(xué)中要相信每一個(gè)學(xué)生,要熱愛每一個(gè)學(xué)生,尤其是那些學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)并放大他們在英語學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),不輕易地批評,更不能挖苦諷刺,要讓他們真切地感受到教師的愛,體會(huì)到成功的歡樂,因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺少這種內(nèi)在力量,教育上的任何巧妙措施,都是無濟(jì)于事的?！?蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)

五、發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢,加強(qiáng)朗讀和背誦,培養(yǎng)語感

語感是一種對語言的敏銳感受,是一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速感悟語言的能力,它是靠長期的語言感受和語言實(shí)踐養(yǎng)成的。語感強(qiáng)的人,在語言的聽說實(shí)踐中,可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。多讀多背是培養(yǎng)語感的重要途徑。漢語教學(xué)中不是也強(qiáng)調(diào)“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”嗎?和城市孩子相比,農(nóng)村孩子相對而言肯吃苦,具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的毅力。教師可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢,讓學(xué)生多接觸語言材料,多讀、多背事實(shí)上就在培養(yǎng)學(xué)生的語感,通過朗讀背誦,吸納詞匯,積累句型,表達(dá)時(shí)就可以得心應(yīng)手。一說到朗讀背誦,許多教師就會(huì)覺得是不是太傳統(tǒng)了,是不是不符合新課程的理念,從而在運(yùn)用時(shí)顯得底氣不足。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀多背,并不排斥教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,相反,教師要教給學(xué)生一些朗讀和記憶的策略,要在重音、停頓的安排,語音語調(diào)的把握,語速的調(diào)控,記憶的規(guī)律等方面發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

六、要積極營造與優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語學(xué)習(xí)成績的提高與英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造密不可分。對我們而言,英語既非母語,也非第二語言,這種特殊性,決定了環(huán)境對英語學(xué)習(xí)具有重大意義。和城市孩學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境先天不足,他們接觸英語的機(jī)會(huì)僅限于每周的幾節(jié)課,加起來不過四五個(gè)小時(shí),教師用英語授課的時(shí)間也少得很,更不要說學(xué)生開口說外語的時(shí)間了。另外,學(xué)生家庭的英語環(huán)境肯定也不如城市,課余接觸英語的機(jī)會(huì)更是不可同日而語了。因此,作為教師,要積極營造與優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.堅(jiān)持用英語授課

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中,教師教的是英語,說的卻是漢語,這一現(xiàn)象普遍存在,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了少數(shù)教師口語表達(dá)能力欠缺以外,更多的教師則是擔(dān)心學(xué)生聽力水平差,教師用英語授課無異于“對牛彈琴”。殊不知,中國有句老話叫做“取法其上,得乎其中。取法其中,得乎其下”。這種試圖降低門檻的做法其實(shí)是不可取的。用英語授課,起初,學(xué)生可能不習(xí)慣,但是久而久之,學(xué)生的聽力水平就會(huì)逐漸提高并適應(yīng)這種教學(xué)方式。農(nóng)村學(xué)生本身就缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,如果在課堂里也感受不到英語學(xué)習(xí)的美好氣氛,那么學(xué)生就永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語了。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的英語學(xué)習(xí)的信息資源環(huán)境

(1)構(gòu)建教室英語學(xué)習(xí)信息資源環(huán)境。學(xué)習(xí)大部分時(shí)間是在教室里進(jìn)行,教室英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生影響極大。要充分利用教室黑板報(bào),黑板報(bào)設(shè)計(jì)要豐富多彩,配合英語教學(xué),符合學(xué)生的需要和興趣等,要營造教室口語英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如要求學(xué)生與英語教師交際時(shí)一定要使用英語,鼓勵(lì)全班學(xué)生課間進(jìn)行日常口語交際,如打招呼、談?wù)撎鞖獾雀信d趣的話題,每天利用早讀或課前三五分鐘進(jìn)行朗讀或播報(bào)新聞、講述故事、開展演講賽,嘗試用英語格言或警句來凈化、美化教室等。

(2)構(gòu)建校園英語信息資源環(huán)境。校園中的圖書館、閱覽室、宣傳櫥窗、廣播站等是英語學(xué)習(xí)非常重要的信息平臺(tái),英語教師應(yīng)該組織并發(fā)揮好這個(gè)平臺(tái)的作用。同時(shí)應(yīng)組織豐富多彩的校園英語實(shí)踐活動(dòng),如舉辦英語晚會(huì)、英語演講、辯論賽,英語卡拉OK賽、英語角等,提供學(xué)生展示英語能力的舞臺(tái),煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和感受。

此外,如果條件許可,組織學(xué)生收聽、收看難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目,利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道,也是不錯(cuò)的選擇。

大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程,它既需教育行政部門的重視和參與,更需要廣大農(nóng)村初中英語教師發(fā)揮智慧和汗水,還需要家長的協(xié)助和支持。如果各方都同心協(xié)力,多措并舉,大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的愿望就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。[e]

(浙江慈溪市橋頭初級中學(xué) 315317)