李春松 熊坤茂

培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”并列作為數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課其內(nèi)容具有廣泛性,方法具有靈活性,活動(dòng)具有自主性,在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感更有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系,給活動(dòng)以寬松的氛圍

教師要了解和信任學(xué)生,在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),要面向全體學(xué)生。尤其是要關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,讓每一位學(xué)生都樂(lè)意參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己。在活動(dòng)的過(guò)程中,要滿足學(xué)生交流、探索的需要,始終對(duì)學(xué)生持信任尊重的態(tài)度,給每一位學(xué)生以成功的希望,使他們精神飽滿、興趣盎然,積極探究。

如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“繪制家庭平面圖”,要求學(xué)生運(yùn)用比例尺知識(shí)繪制家庭房屋及環(huán)境或者家庭室內(nèi)布設(shè)平面圖?；顒?dòng)開始,教師事先繪制了一幅自己家中的平面圖(簡(jiǎn)圖)展示給學(xué)生觀察。教師以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生:“你對(duì)自己家庭房屋環(huán)境真的熟悉嗎?”學(xué)生異口同聲地作了肯定回答。教師接著提問(wèn)學(xué)生:“你能像老師這樣畫出自己家的平面圖,讓全班同學(xué)了解你家的環(huán)境情況嗎?你認(rèn)為在繪家庭平面圖時(shí),要做好哪些工作?在繪制時(shí)要注意些什么問(wèn)題?”教師深入淺出的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生繪制家庭平面圖的興趣,激起學(xué)生思考的熱情,引起學(xué)生想象,使學(xué)生以愉快積極的情感投入到實(shí)踐活動(dòng)中。此情此景,師生心相通、情交融,彌漫著民主平等愉快的氛圍。

在寬松和諧的氛圍中,學(xué)生投入的熱情會(huì)更高,尤其是那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生,在活動(dòng)課中,他們可以毫無(wú)顧忌地展示自己的才能,從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的積極情感

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的起始階段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給學(xué)生以問(wèn)題的困惑或矛盾的心境,能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,有效引導(dǎo)學(xué)生積極投入到活動(dòng)的過(guò)程中,從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,以趣生疑,由疑生思,促進(jìn)學(xué)生不斷思考,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷實(shí)踐探索。

如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“糧囤有多重”,要求學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)測(cè)算農(nóng)村堆放的圓柱形或圓錐形糧食的重量?；顒?dòng)課開始,教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,問(wèn):“你們家是怎樣稱出糧囤里的糧食的?”學(xué)生很快說(shuō)出,先稱出每袋糧食重量,再相加。教師啟發(fā)學(xué)生:“這個(gè)方法很普通且麻煩,能不能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?”學(xué)生在驚奇、疑惑的情緒中,積極思考起來(lái)?；顒?dòng)課的開始,學(xué)生就處于積極活躍的狀態(tài)之中,主動(dòng)探究的欲望強(qiáng)烈。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、討論探索,很快想到解決問(wèn)題的方法:找一個(gè)規(guī)則的容器量出它的容積,稱出它能裝糧食的重量,再量出糧囤的體積,根據(jù)比例知識(shí)就可以推算出糧囤的重量。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

成功感是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得進(jìn)步所產(chǎn)生的一種積極的情感。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè),就能推動(dòng)第二次、第三次成功……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成功,能產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有很強(qiáng)的自主性、實(shí)踐性、趣味性,學(xué)生的個(gè)性才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中得以充分展示和發(fā)展。所以教師要在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和多樣性的基礎(chǔ)上,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

如上例“繪制家庭平面圖”活動(dòng)課中,最后教師要求每個(gè)學(xué)生將自己繪制的家庭平面圖在全班展覽,通過(guò)展覽學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的成果。其中一位學(xué)生不愿展出他的“作品”,他只畫了一個(gè)長(zhǎng)方形。教師輕輕地問(wèn)他:“這個(gè)長(zhǎng)方形是隨意畫的嗎?”該生搖搖頭否定。原來(lái)他家三間屋架房正是長(zhǎng)方形,長(zhǎng)15米,寬7米,畫在一張紙上的長(zhǎng)分別長(zhǎng)15厘米、寬7厘米。教師鼓勵(lì)他:“你畫的不錯(cuò),如果添上平面圖的標(biāo)題和比例尺將更完美?！边@個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下完善了他的作品,并鼓起勇氣在全班展出了他的“作品”。

只有對(duì)數(shù)學(xué)有積極情感的教師,才能培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課這個(gè)廣闊的天地中,教師只有尊重學(xué)生并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐,才能給學(xué)生以情緒感染,促使學(xué)生以強(qiáng)大的情感動(dòng)力去探索數(shù)學(xué)的奧秘,使認(rèn)識(shí)與情感同步發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。