洪愛(ài)妹

【摘 要】 一直以來(lái)，家庭作業(yè)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中不可缺少的一部分。而對(duì)于作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，家庭作業(yè)更是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可忽略的重要部分。因此，對(duì)于我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們都應(yīng)該運(yùn)用各種方式方法，通過(guò)在家庭作業(yè)上的創(chuàng)新優(yōu)化，使其能夠助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 家庭作業(yè)? 基礎(chǔ)學(xué)科? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新優(yōu)化

引言：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，“生活化”這一新的名詞被重視起來(lái)，重新走入了我們的教育教學(xué)工作中。眾所周知，在長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)過(guò)程中“生活化”也一直是我們避不開(kāi)的重要話(huà)題，其對(duì)于教學(xué)過(guò)程中家庭作業(yè)這一部分更是至關(guān)重要的。我們都知道，家庭作業(yè)是我們教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的一種有效途徑，通過(guò)布置作業(yè)、批改作業(yè)等多種方式，我們教師也可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行合理化的改善。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該將生活化與家庭作業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。針對(duì)此，我將闡述我的經(jīng)驗(yàn)方法，以供大家思考。

1. 從學(xué)生角度出發(fā)，家庭作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合

根據(jù)最新的調(diào)查研究顯示，一些地方的部分學(xué)生家長(zhǎng)反映，很多數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生邏輯思維差、理解能力不足的情況，從而造成了學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)難以完成的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致越來(lái)越多的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣?；谶@一問(wèn)題，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象的前提下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在一種生活化的場(chǎng)景中去完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，從而更好地了解到形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成一種數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而把知識(shí)掌握牢固。

比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課程教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)各種圖形的形狀以及名稱(chēng)。為了更好地讓學(xué)生了解圖形知識(shí)，教師可以利用正方體、長(zhǎng)方體以及球體等教具，讓學(xué)生們通過(guò)觀察各種模型的特點(diǎn)。與此同時(shí)，為了更好的讓學(xué)生們掌握課堂知識(shí)，教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候要充分將作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師可以給學(xué)生們布置這樣的家庭作業(yè)：找出正方體、長(zhǎng)方體以及球體等形狀的生活用品，并通過(guò)與家長(zhǎng)配合的方式制作一個(gè)模型。這樣，教師們讓學(xué)生們通過(guò)比較的眼睛，去觀察在家庭中存在的各種圖形，進(jìn)而與生活相聯(lián)系思考其在家庭中的運(yùn)用。同時(shí)，通過(guò)布置一種與生活相結(jié)合的家庭作業(yè)的方式，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下去實(shí)踐課堂上所學(xué)習(xí)到的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察等能力。

2. 作業(yè)布置科學(xué)合理，兼顧好質(zhì)量與數(shù)量

在過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些地方的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了讓班級(jí)的學(xué)生們考出更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，在課下布置了以“題海戰(zhàn)術(shù)”為基礎(chǔ)的家庭作業(yè)。在我看來(lái)，這些教師的行為直接忽略了家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“題海戰(zhàn)術(shù)”的潛在弊端，從而讓更多的學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也浪費(fèi)了很多的個(gè)人時(shí)間，更讓學(xué)生們喪失了針對(duì)學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種問(wèn)題，我的建議是家庭作業(yè)要布置的科學(xué)合理，兼顧好質(zhì)量與數(shù)量。

比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)“1到10以?xún)?nèi)的加減法”教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)利用練習(xí)題的方式，讓學(xué)生們通過(guò)練習(xí)去熟悉“1到10以?xún)?nèi)的加減法”。而根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在此章節(jié)布置家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們與家長(zhǎng)配合制作一些小卡片，并在卡片上寫(xiě)有一些1+1、2+5、5-3、這樣的練習(xí)題，讓家長(zhǎng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答的方式完成家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生家長(zhǎng)也可以觀察學(xué)生在加減法上的薄弱點(diǎn)，并抓住薄弱的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣，更是通過(guò)一種針對(duì)性的練習(xí)，可以更好地讓學(xué)生們?nèi)フ莆照n堂知識(shí)，不被大量的練習(xí)題所累。

3. 提高家庭作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生積極性

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中，更應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際，通過(guò)加強(qiáng)家庭作業(yè)的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。

比如說(shuō)，在開(kāi)展小學(xué)三年級(jí)《面積與面積的計(jì)算》這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：第一，自己臥室的面積是多少;第二，臥室內(nèi)一塊地板磚的面積是多少;第三需要多少塊地板磚才能將臥室鋪滿(mǎn)。這樣，通過(guò)布置一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生們帶著好奇和思考去開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，在測(cè)量的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力以及思考能力，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的更有意義和價(jià)值。因此，教師們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候，一定要兼顧好學(xué)生們的興趣與作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)收獲到知識(shí)和樂(lè)趣。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，通過(guò)將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與生活化相結(jié)合，有利提高學(xué)生們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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