謝漢良

【摘 要】《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)指出：寫作是進行創(chuàng)造性表達的過程，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。寫作訓練能夠培養(yǎng)學生對生活的獨特理解與感悟，啟迪他們的思想靈魂，有利于樹立正確的人生觀和價值追求。做好新課標下的初中作文教學，關鍵要抓好四個方面：培養(yǎng)和激活學生的寫作興趣；傳授基本知識和技巧；重視作文修改；尊重學生的首創(chuàng)精神。

【關鍵詞】新課標 初中語文 作文教學

作文教學是語文教學中極其重要的組成部分，它直接決定著語文教學質量的好壞。新課標

(《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)的簡稱)明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蓖ㄟ^語文課程的學習，讓學生具備一定的作文能力，是語文課程教學的重要任務和目標之一。作文教學的關鍵問題，實際上就是如何“引路”、怎樣“開門”的問題。筆者認為，做好新課標下的初中作文教學，關鍵要抓好以下四個方面。

一、采取多種訓練形式，培養(yǎng)和激活學生的寫作興趣

教師在作文教學中，必須培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，把學生引入寫作世界中。可以采取以下幾項措施：一是教師親自寫作文，用示范激發(fā)學生興趣。教師寫作文，可以親身體驗題目的難易，還可將自己審題、立意、構思以及自己的情感、態(tài)度、寫作中的困惑與學生一起交流，并在交流中讓學生指出毛病，進一步充實作文的結構和內容，這樣不僅讓學生在評價教師的作文時受到啟迪，同時也增強自己寫作的信心和勇氣。二是將寫作訓練與聽、說訓練相結合?，F(xiàn)代中學生更注重和喜歡聽、說，因此，在作文教學中可以將寫作訓練與他們的聽、說相結合。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。在學生發(fā)言過程中，要注重對中心內容、條理安排以及遣詞造句等一些問題的及時指導，并適時地給予肯定與鼓勵。筆者通常利用課前 5—10分鐘對學生進行聽、說訓練。三是拓寬素材積累渠道。當前的社會發(fā)展迅速，瞬息萬變，要想讓學生寫出貼近實際的好作文，必須指導學生在積累素材上下功夫。新課標要求:寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此，可以指導學生利用現(xiàn)代網絡資源查找有關資料，也可以組織學生走進自然、走進社會，多看、多讀、多思，注重情感積累，為寫作積淀素材。四是開展佳作鑒賞與再創(chuàng)活動。在作文訓練課上，要特別注重導語的設計、寫作意境的渲染與寫作內容的指導。組織學生多學習、評價一些好的作品，并在其影響下，通過老師的點撥、啟發(fā)與鼓勵，進一步拓寬視野，活躍思維，在訓練中提高寫作能力，學習到有利于寫作的語言技巧和寫作方法。

二、傳授基本知識和技巧，奠定扎實的寫作基礎

從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。實踐證明，缺乏必要的寫作知識，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學要從傳授一些基本的寫作知識和技巧入手，這些是文章寫法的共性，也就是所謂的“大概、框架、規(guī)則”等，屬于“可傳授的內容”。比如，如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何敘事記人，如何寫景狀物，等等。初中生掌握一些寫作知識和技巧，能對寫作思路和方法起到引導與規(guī)范的作用。教師要在以下幾個方面給予學生更多的指導。

1.開頭和結尾。學生在作文時，應注意寫好開頭和結尾，開頭要力求簡潔和新穎。比如，可以設置懸念、開門見山；結尾同樣要簡潔有力，可采用畫龍點睛式、呼喚號召式、出乎意料式、巧妙引用式、寓情于景式，等等。

2.選材。指導學生選材要貼近生活，選擇那些最能表現(xiàn)中心的、最新的材料，還要注意詳略得當。

3.各種表達手法的運用。如:描寫、修辭等。

4.注意過渡和照應。文章的開頭和結尾并不是孤立存在的，只有講究布局，注意銜接和照應才能使文章的結構嚴謹。

三、重視作文修改，提高寫作水平

在作文教學中，要重視引導學生在自我檢查和相互修改以及評價的過程中提高寫作能力。新課標明確指出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！痹谧魑慕虒W中，可以采用自查、互改、自評相結合的方式。自查就是讓學生自己查找作文中的不足，然后進行全面修改?；ジ木褪峭瑢W之間交換作文互相修改。在互改時指導學生要特別注意對方的作文選材、采用的表達方式、語言句式等方面，取長補短，便于更好地修改自己的作文。自評就是在教師評價作文后，讓學生根據(jù)教師的評語重新審視和修改作文。作文修改應注重安排的合理性和安排的階段性。結合初中生的實際情況制定每次作文修改的目標、內容、實施時間的長短，從易到難，逐步開展；采用討論的形式，讓每個學生都參與其中，調動他們修改作文的積極性；給學生典型的文章，引導學生運用語法及寫作知識修改文章中的語病及其他問題。教師應多想辦法，采取多種指導形式，讓作文修改更具吸引力。

四、給予學生寫作的自由空間，尊重他們的首創(chuàng)精神

現(xiàn)在的學生視野開闊，知識面廣，思維活躍，個性張揚。他們不再人云亦云，有許多自己的想法和主張，寫出的作文也具有鮮明的個人風格。在新課標理念下，我們要做一名具有開放意識的教師，要懂得教育的根本目的是為了促進學生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。寫作本來就是“我手寫我心”，應該給予學生自由空間，允許并積極鼓勵學生寫出自己獨特的看法和感受。也許這種感受幼稚、偏激，甚至是錯誤的，但我們不能簡單地以成人的社會標準去評價他們的品德，不要總是指責、訓斥、嘲弄，應該給予學生充分的理解與寬容，尊重他們的首創(chuàng)精神。讓學生在廣闊的天地自由翱翔，才能真正有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

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(作者單位：廣東省紫金縣柏埔鎮(zhèn)柏埔中學）