如何在中職學(xué)校塑造良好的“班魂”

段新亮

教育家呂型偉曾說過:“我們完全有理由說,德育應(yīng)該是21世紀(jì)教育的靈魂?！蓖瑯?朱小蔓教授也說過:“教育的核心和靈魂是德育,教育的根本目的是育德。”眾所周知,一個民族有自己的靈魂,那么,筆者認(rèn)為,一個班級也應(yīng)該有自己的靈魂,特別是中職學(xué)校的班級,更需要有一個“班魂”所在。但是,應(yīng)該如何去塑造一個良好的班級靈魂呢?筆者在此就根據(jù)兩位教育家的意圖,即用“德育”的途徑去實現(xiàn)班級靈魂的塑造。具體來說,可以從下述三方面來采取措施。

一、“班魂”的載體——班級文化

眾所周知,中華民族擁有燦爛輝煌的五千年文化,正是這文化中的優(yōu)秀部分凈化了每一代炎黃子孫的靈魂。那么,對于一個班級的文化,這種文化傳統(tǒng)同樣能起到相同的作用。而正是這一點,在中職校顯得特別重要,也特別實用,因為中職學(xué)校的學(xué)生更需要文化氛圍的熏陶。遺憾的是,在現(xiàn)實環(huán)境中,這個重要因素很容易被忽略。很多學(xué)校也會用學(xué)生基礎(chǔ)弱等理由來阻礙這種文化氛圍的建立。文化包含的成分非常多,筆者在此根據(jù)實際情況來談?wù)勂渲械膸讉€方面。首先,筆者要談的是“班訓(xùn)”。如果說“班訓(xùn)指的是為激勵全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、形成積極向上的班風(fēng)而以簡短的詞句擬就的班級口號”,那它就不應(yīng)是貼在教室前墻上的標(biāo)示語或點綴,而是能集中體現(xiàn)本班所有人的共同愿望,是他們今后的奮斗目標(biāo),更是能利用它來激勵每一個學(xué)生努力實現(xiàn)心目中的另外一個可能的世界。顯然,相對于普高而言,中職學(xué)校的班級因為專業(yè)不同,其目標(biāo)是非常容易劃清和確定的。例如,一個班級屬于旅游專業(yè),其班訓(xùn)就是:“今天,您微笑了嗎?”盡管簡單明了,但它卻能真真切切地反應(yīng)該專業(yè)的特點及要求。其次,筆者要談的是“優(yōu)良傳統(tǒng)”。實際上,每一種文化都有其特有的優(yōu)良傳統(tǒng),哪怕是班級文化,也同樣如此。例如,有的班級以文明禮貌讓人稱贊,有些班級以優(yōu)良學(xué)風(fēng)令人驕傲,有些班級以技能操作一流為己任,等等。在筆者看來,哪怕一個班級只有一個特質(zhì),實際上也已經(jīng)足夠,因為在這一優(yōu)良傳統(tǒng)的背后,有很多甚至是無數(shù)個的優(yōu)點為其支撐。這樣,該班級的特質(zhì)才能得以凸現(xiàn)出來。最后,筆者要談?wù)労诎鍒蟮膯栴}。實際教學(xué)工作中,中職學(xué)校的大多數(shù)班級或某些職校的所有班級,都把黑板報變成了抄寫報,可事實上,它不僅是教室的點綴,也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的平臺,更是學(xué)生自我抒寫的天地,自我展示才華的舞臺,甚至是師生心靈溝通的樂園。作為老師,絕對不要低估中職生的寫作能力,而應(yīng)該借助黑板報,為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。

二、“班魂”的核心——班主任

常言道:“兵熊熊一個,將熊熊一窩。”一個好的班主任能將班級每個成員的心緊緊地聯(lián)系在一起,為同一個目標(biāo)而奮斗。筆者以為,要做到這樣,只有一個辦法,即做到有“威信”。筆者在此將其分開來解釋,首先解釋“威”。對于“威”來說,其表現(xiàn)在班主任的大度凜然之氣勢,豁達(dá)開朗之樂觀,淵博知識之深奧,炯炯有神之精銳,舉止得體之外表等等。這些都會給學(xué)生留下一個挺“酷”的印象,實際上,這也是特級教師張萬祥在歸因時所提到的:“重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力?！蹦敲?“信”呢?它更多地則體現(xiàn)在一個班主任的工作藝術(shù)和為人處事的能力上。這既要讓班主任做到“公正、公平、公開、及時、果斷”,又要做到“偏袒、暗里、延時、優(yōu)柔寡斷”。這兩方面盡管看起來相互矛盾,可實際處理起來卻又是相輔相成,否則也不會被人們稱為一門藝術(shù)。筆者就“及時與延時”舉個例子。某個學(xué)生在課堂上頂撞老師,班主任應(yīng)如何處理呢?首先,對于這事“要及時懲罰”,否則,就會出現(xiàn)“政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出的‘破窗理論”,即有一有二必有三,這也是職校班主任經(jīng)常說到的:學(xué)生好的不會學(xué),壞的一學(xué)就會。不過,對于有些學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象,班主任應(yīng)延時處理,不應(yīng)隨便扣掉學(xué)生的德育分。最后,關(guān)于班主任親和力方面,筆者認(rèn)為,首先需要班主任做到平易近人,但現(xiàn)時代的特點更多地要求班主任從心理學(xué)角度出發(fā),即從分析、理解、接受以及發(fā)展并完善學(xué)生的心理方面走進(jìn)學(xué)生的心靈,與其相互溝通與交流,成為其心理上的好朋友。例如,兩個學(xué)生打架。一般情況下,應(yīng)要求班主任首先做到了解事情的始末。在這種情況下,哪怕是班級最調(diào)皮的問題學(xué)生,班主任也絕不能不問“為什么”,只問“怎么辦”。不管是誰先出手打人,都要求班主任做到心理學(xué)上所講的“共情”。只有當(dāng)班主任與學(xué)生處在同一心情平臺上,學(xué)生才會在不自覺間把自己真實的動因講述出來,否則,班主任得到的可能是學(xué)生無休止地自我辯護(hù)。此時,哪怕班主任能根據(jù)學(xué)校的明文條件讓學(xué)生“口服”,也達(dá)不到我們真正需要的“心服”。所以,當(dāng)一個班主任擁有良好的人格魅力、工作藝術(shù)以及親和力的時候,他才能在無形中樹立“威信”,更有甚者能成為學(xué)生心目中的“神”,成為所帶班級的軸心——靈魂的核心。

三、“班魂”的表現(xiàn)——班級活動

如果說,一個人的靈魂美麗與否可體現(xiàn)在他的行為舉止上,那么,一個班級的靈魂美麗與否同樣可以體現(xiàn)在其班級活動上。這正如田恒平所說:“集會活動是班級學(xué)生經(jīng)常參與的全校性活動,班級集會是最能體現(xiàn)班級精神的時候,可以說是班主任的面子工程。加強(qiáng)對學(xué)生的集會活動管理,重要性不言而喻?！笔聦嵈_實如此。如果在班會課上同學(xué)們自由發(fā)言、各抒己見,分別為班級的管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策,表明班主任再也不是作為一個學(xué)校命令的簡單傳播者而出現(xiàn),而且也一定會為他們的這種責(zé)任感而高興;而當(dāng)班主任在運動會賽場上看到學(xué)生間有序地互相吶喊、加油與助威,共同享受著痛苦與喜悅的時候,也一定會為他們的這種班級榮譽(yù)感而感動;當(dāng)班主任在外出集體活動中看到學(xué)生間相互理解、幫助、關(guān)心,齊心協(xié)力為同一個目標(biāo)而努力的時候,更會為他們的這種人性行為而稱贊;還有技能競賽,早操等等。相反,如果一個班主任看到一人臺上領(lǐng)獎,下面噓聲一片,那他一定會為這個班級的不團(tuán)結(jié)而痛心;如果一個班主任看到班里很多學(xué)生總是捉弄某個不健全的學(xué)生的時候,那他一定會為他們的不幫助思想而“感慨萬分”。簡言之,班級活動確實最能體現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌,是最能激發(fā)學(xué)生的靈魂將其最好的一面表現(xiàn)出來的時候,是其靈魂的進(jìn)一步升華。

總之,當(dāng)一個班級擁有良好的班級文化,圍繞著一個精神核心——班主任的時候,那么這個班級的“班魂”一定能在其活動中將其最美麗的那一面展現(xiàn)出來,讓你感到它是多么炫麗而閃亮。

(作者單位:浙江省嘉興市高級技工學(xué)校)