[摘 要] 體育教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在體育教學(xué)中，充分運(yùn)用信息反饋教學(xué)的效果也非常顯著，而要保證信息傳遞的暢通和準(zhǔn)確，達(dá)到最佳調(diào)控，就應(yīng)在體育教學(xué)中及時(shí)獲得反饋信息，從而促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)，掌握技術(shù)的速度和提高學(xué)生練習(xí)興趣，全面完成體育教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；信息反饋； 教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1671-1270（2009)1-0036-01

一、體育教學(xué)中獲得反饋信息的基本方式

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)種種渠道從學(xué)生身上獲取有關(guān)練習(xí)效果的信息，然后通過(guò)信息加工處理再回輸給學(xué)生，以指導(dǎo)其進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化，提高訓(xùn)練效果，并提供關(guān)于此動(dòng)作是否達(dá)到預(yù)定目的指導(dǎo)，它對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成，控制運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有著重要意義。進(jìn)一步而言，反饋產(chǎn)生于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作結(jié)果的感覺(jué)信息，它反映了動(dòng)作進(jìn)行的情況，反饋可分內(nèi)在的（通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)以及本體）感覺(jué)來(lái)傳遞，也可以是外在的（通過(guò)觀(guān)察、信號(hào)等）。目前我們?cè)隗w育課的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋信息，常采用的方法有兩種，一是觀(guān)察法，二是提問(wèn)法，兩種方法要相互貫通，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、觀(guān)察法。教師在學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)本體感覺(jué)觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作表象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

a、學(xué)生所學(xué)的包括準(zhǔn)備姿勢(shì)在內(nèi)的動(dòng)作是否正確。

b、技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范，如排球教學(xué)中的準(zhǔn)備姿勢(shì)是否做到“三超”（即頭超過(guò)腰部，腰部超過(guò)膝部，膝部超過(guò)踝關(guān)節(jié)）。后坐、后仰、高腰都是錯(cuò)誤的。

c、運(yùn)動(dòng)角度是否正確。如短跑、途中跑、后蹬的角度應(yīng)以50°左右為宜，角度太小，難以完成，角度太大，向上的分力就大，會(huì)引起身體重心向上下起伏，影響水平速度。

d、用力的順序是否正確，如原地推鉛球時(shí)（以右手為例），是用右腳蹬地，右膝內(nèi)轉(zhuǎn)，同時(shí)推動(dòng)右髖向投擲方向轉(zhuǎn)動(dòng)用力開(kāi)始數(shù)，接著用上體抬起，朝投擲方向、形成左側(cè)支撐，并通過(guò)最后用力將鉛球推出，如果上下同時(shí)用力，或是腿沒(méi)有蹬地，光靠手臂將球推出，都不能充分利用全身力量。

e、運(yùn)動(dòng)時(shí)全身各部分之間是否協(xié)調(diào)配合。如在排球教學(xué)中的調(diào)整傳球時(shí)，下肢的蹬地用力，腰部的用力與手臂、手腕手指的用力協(xié)調(diào)一致，才能把球傳到位，否則，只用上肢的力量傳球，就不能把球傳到位，而只用下肢的力量傳球，球體就會(huì)向上，沒(méi)有距離只有相應(yīng)的高度。只有上下肢力量協(xié)調(diào)用力傳球，才能將球傳到理想的高度和遠(yuǎn)度。

f、運(yùn)動(dòng)的幅度是否適當(dāng)。如，蹲踞式起跑，在蹬高起跑器的一瞬間，后腿應(yīng)以膝關(guān)節(jié)領(lǐng)先向前上方擺出，這時(shí)大腿抬的高度不夠，就不能充分發(fā)揮出擺動(dòng)的力量，如果抬得過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生較大的向上力量，造成上體過(guò)早直起的錯(cuò)誤。

g、各技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接是否連貫。如排球教學(xué)中的助跑起跳扣球時(shí)，助跑的目的是好好獲得更高的高度，并為扣球技術(shù)動(dòng)作的完成創(chuàng)造較好的條件，助跑與蹦跳動(dòng)必須緊密銜接，如果助跑出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，蹬跳就用不上全力，從而影響扣球時(shí)的高度和質(zhì)量。

h、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏是否明顯。在觀(guān)察完整技術(shù)時(shí)，要注意運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，因?yàn)閯?dòng)作的節(jié)奏是技術(shù)完善的標(biāo)志。如投擲標(biāo)槍時(shí)，助跑不僅要平穩(wěn)、加速、投擲步還應(yīng)有“噠—噠—噠噠”的節(jié)奏，才能取得好的成績(jī)，運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，是通過(guò)感覺(jué)器官輸入信息。經(jīng)神經(jīng)中樞處理（控制和決策）到輸出（運(yùn)動(dòng)技能）的過(guò)程，并依賴(lài)于動(dòng)作的反饋信息，如同一個(gè)計(jì)算機(jī)處理一樣，在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的觀(guān)察，是獲得大量反饋信息的重要手段。只有獲得大量的反饋信息，才能找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的確切原因，然后才能相應(yīng)的采用糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的有效方法。

2、提問(wèn)法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的理解程度，理解能力和記憶力等可提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，提問(wèn)時(shí)教師應(yīng)注意運(yùn)用語(yǔ)言技巧教師形象，生動(dòng)和術(shù)語(yǔ)，可使學(xué)生了解動(dòng)作的正確方法與教師意圖，從而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的動(dòng)作有個(gè)理性認(rèn)識(shí)，為了掌握和完成技術(shù)動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)，教師的語(yǔ)言講解要簡(jiǎn)潔、明確，重點(diǎn)與難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如在進(jìn)行排球原地雙手墊球教學(xué)時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生墊球的主要用力在什么部位。只有在教學(xué)中，針對(duì)不同的技術(shù)動(dòng)作，提出動(dòng)作難點(diǎn)，講解技術(shù)要領(lǐng)，這樣才能盡快、準(zhǔn)確地了解學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的理解程度，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決技術(shù)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、正確運(yùn)用信息反饋的時(shí)機(jī)

體育教學(xué)過(guò)程中的信息反饋更需要掌握時(shí)機(jī)，只有掌握適當(dāng)，才能更好的提高教學(xué)效果。

①首先，在新教材的第一次教學(xué)中，學(xué)生往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師如不能及時(shí)加以糾正，就會(huì)使學(xué)生重復(fù)，從而使學(xué)生形成動(dòng)力定型，此時(shí)學(xué)生得不到正確指導(dǎo)信息，動(dòng)作技術(shù)就更加不能改進(jìn)、鞏固，這時(shí)教師應(yīng)該做好講解、示范，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，加速學(xué)生正確動(dòng)作定型，有助于教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)時(shí)機(jī)的信息較多，較全面，針對(duì)性較強(qiáng)。

②學(xué)生練習(xí)時(shí)向其傳遞同步信息，將其正在進(jìn)行的狀況反饋給學(xué)生，但這種反饋只能在每一次練習(xí)之后，馬上運(yùn)用信息反饋才能發(fā)揮作用，否則，學(xué)生無(wú)法接受傳來(lái)的信息調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作。

③每一節(jié)體育課結(jié)束時(shí)，信息是整體的綜合性的信息，信息較多，教師應(yīng)做好反饋信息的積累和分析，對(duì)課中獲得的信息進(jìn)行加工處理并按預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比分析，然后，將分析結(jié)果傳遞給學(xué)生。

④充分利用學(xué)生的第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的機(jī)能，運(yùn)動(dòng)技能的形成，是通過(guò)練習(xí)逐步地掌握某種運(yùn)用方式的過(guò)程，它是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)過(guò)程，但又有較明顯的階段性。它們是按層次組織起來(lái)逐漸轉(zhuǎn)化的，即是由獲取階段-->操作階段-->反饋階段的相互緊密銜接的完整過(guò)程。

從控制論和信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)講，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)可控的信息傳遞過(guò)程。在教學(xué)中教師如能準(zhǔn)確、靈活、及時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息，必能在練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的作用，取得良好的控制效果。

【作者簡(jiǎn)介】何曉東，貴州省遵義縣三合中學(xué)。貴州 遵義 56310