王　麗

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)，打通進(jìn)入文本內(nèi)涵的通道，架起教師、學(xué)生和文本之間的橋梁，才能開啟學(xué)生的“心智”，引發(fā)師生的“共鳴”，從而讓學(xué)生學(xué)得愉悅。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課；教學(xué)方法；愉悅教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0074-01

記得剛走上講臺(tái)不久，初中時(shí)代的一位恩師（也是當(dāng)?shù)胤浅３錾恼Z(yǔ)文教師）就諄諄告誡我，“教學(xué)有法，亦無(wú)定法。既不要固定俗套，也不要盲從時(shí)髦。語(yǔ)文教學(xué)單在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，不斷鉆研，緊跟時(shí)代步伐，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)行之久遠(yuǎn)。”

毫不虛偽地說(shuō)：教師職業(yè)，是我的人生選擇，能為教育事業(yè)盡心竭力也是我不懈的追求.因?yàn)?，我年輕時(shí)就有著一種揮之不去的幻想，幻想著在這片古老的土地上，培育出歷史上從來(lái)見過(guò)從來(lái)有過(guò)的最新最美的花朵；幻想著用畢生的心血去鑄造比前輩更健康更完美更文明的一代新人…… 然而，理想和現(xiàn)實(shí)之間總是要有很長(zhǎng)的一段路途需要我們?nèi)ッ髑斑M(jìn)的。

我曾自以為有了合格的學(xué)業(yè)，有了對(duì)教育事業(yè)的一片赤膽忠心，再加上“有了愛便有了一切，沒有愛就沒有世界”的名言作座右銘，就可以在教育事業(yè)上穩(wěn)操勝券了。好多年，我可謂熱情高漲，每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，做到教學(xué)目的明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)步驟清晰，內(nèi)容具體充分。幾年下來(lái)，雖說(shuō)是小有收獲；但卻是有一種身心倦疲的空虛感。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我教學(xué)認(rèn)真，成績(jī)提高的時(shí)候，我反身自問(wèn)：我教得輕松嗎？學(xué)生學(xué)得愉悅嗎？答案是不問(wèn)自明的。

學(xué)然后知不足，教然后知困。怎樣才能把語(yǔ)文課讓學(xué)生學(xué)得非常愉悅呢？這成了我后來(lái)探尋的永久性目標(biāo)。但是，真正要在一堂課內(nèi)牢牢吸引住學(xué)生，并能把知識(shí)流暢地傳授給每一位學(xué)生則不如我想象的那么輕松。事實(shí)證明：光有熱情是不夠的，光有對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的愛是不夠的，擁有一套行之有效的教學(xué)方法才是關(guān)鍵。方法是船，是橋，除此，便無(wú)法在知識(shí)的海洋中引渡到勝利的彼岸，教學(xué)得有方法。

為了尋到一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，去研究和學(xué)習(xí)上世紀(jì)的語(yǔ)文教育大師們的理論，無(wú)疑是非常重要的，也可以說(shuō)是最有效的。不懂語(yǔ)文教育的歷史，就難以把握它的現(xiàn)在。為此，我又如饑似渴地捧起了葉圣陶、呂叔淮湘、乃至錢夢(mèng)龍、于漪、魏書生等大師的語(yǔ)文教育專著，吸取了許多有益的教育經(jīng)驗(yàn)和精神營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真而仔細(xì)的分析總結(jié)，我認(rèn)為傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有一套獨(dú)特的、較為全面的、又切合漢語(yǔ)特點(diǎn)的成功教學(xué)方法，那就是：多讀、多背、多寫、品味、模仿、創(chuàng)新。在這些成功方法的啟發(fā)下，我在閱讀教學(xué)中嘗試了“拓展式教學(xué)法”、“積累感悟教學(xué)法”，在作文教學(xué)中嘗試了“模仿創(chuàng)新教學(xué)法”…… 經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，收效良好，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致認(rèn)可?？墒牵酉聛?lái)的教學(xué)卻讓我陷入了深思。教育的特殊性在于他面對(duì)的對(duì)象是有思想的，而且這種思想是會(huì)隨著時(shí)代和環(huán)境的變化而大變特變的，如果用一成不變的教學(xué)方法，恐怕不會(huì)行之久遠(yuǎn)。教學(xué)有法，亦無(wú)定法。有人說(shuō)過(guò)：教育的生命力不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。可見，要使自己在教育事業(yè)上長(zhǎng)盛不衰；教師就要不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持教學(xué)方法改革。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的智力生活若是貧乏、停滯的，這在教學(xué)工作中和教育工作中會(huì)顯示出來(lái)。如果老師沒有思想，學(xué)生不會(huì)尊重他——最可怕的是學(xué)生也會(huì)停止思考?！币虼?，作為一名新時(shí)代的教師，就要不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、不斷超越，在教學(xué)實(shí)踐中拼命摸索，力求形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不過(guò)無(wú)論如何，可別忘了——語(yǔ)文課得讓學(xué)生學(xué)得愉悅。

平時(shí)，我盡可能做到：巧妙發(fā)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上新課了，我說(shuō)，同學(xué)們啊，每一篇課文都是一座金礦，大金塊、小金塊多的是，要成為知識(shí)的“大款”，得靠自己去探索，去挖掘，去尋覓。學(xué)生興趣大增，而后我又組織學(xué)生去交流去展示他們手中的“金塊塊”，去碰撞去辨別究竟是“金塊塊”還是“銅疙瘩”?？荚嚽?，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我做學(xué)生時(shí)在考試前用猜題復(fù)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，既省了力氣，考試成績(jī)又不賴，現(xiàn)在你來(lái)猜猜期末考試，四篇古文會(huì)考哪些字詞，一課找這么七八個(gè)，待考試結(jié)束后，看看你猜中了幾個(gè)。學(xué)生一下子又來(lái)勁了，翻呀找呀，還獻(xiàn)寶似的送給我看。就這樣，觀念一變，方法一變，“要我學(xué)”則自然而然地變成“我要學(xué)”了。

還有，作業(yè)放在課內(nèi)做。語(yǔ)文書教起來(lái)最容易放“空對(duì)空”導(dǎo)彈，“空靈”有時(shí)是必要的，但如果老是空靈，虛無(wú)縹緲的，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少了，能力的提高就會(huì)受到影響。虛實(shí)要結(jié)合，課堂上學(xué)生既動(dòng)腦，動(dòng)口，更要?jiǎng)邮?，?dòng)了手，才能把所學(xué)的白紙黑字落到紙上，入進(jìn)腦里。動(dòng)筆練習(xí)，對(duì)學(xué)生也是一種心理調(diào)節(jié)，學(xué)生45分鐘坐在那里采取一種學(xué)習(xí)方式，很容易疲勞，疲勞就容易厭倦，初中生還小，耐性不足，時(shí)間一長(zhǎng)就坐不住了，這時(shí)動(dòng)筆寫一寫練一練，反倒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅起來(lái)，而且，作業(yè)放在課內(nèi)做，對(duì)學(xué)生又減了負(fù)，還能有效地控制抄襲。

總之，成功的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)又有一個(gè)，那就是學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生“真正”動(dòng)起來(lái)，教師就要能抓到最關(guān)鍵的一點(diǎn)：解放學(xué)生的“大腦”。要解放學(xué)生的“大腦”，教師首先要解放自己的“大腦”。用自己的頭腦思考問(wèn)題，研究文章。文章研究好了，再去“參”一下教參，有意思，也有必要，這是驗(yàn)證，也是引發(fā)思考和爭(zhēng)鳴的最佳時(shí)機(jī)！這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的提問(wèn)，才能打通進(jìn)入文本內(nèi)涵的通道，架起教師、學(xué)生和文本之間的橋梁，才能開啟學(xué)生的“心智”，引發(fā)師生的“共鳴”，從而讓學(xué)生學(xué)得愉悅。

【作者簡(jiǎn)介】王麗，江蘇如皋市下原初中教師。江蘇 如皋 226541