激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,上好物理實(shí)驗(yàn)課

朱慶寶

【摘要】實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手,上好物理實(shí)驗(yàn)課,是物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要注意把握學(xué)生的主體性,強(qiáng)化教師的主導(dǎo)性作用,從課堂內(nèi)到課堂外,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣。才能真正達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好的目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);物理學(xué);興趣

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。只有對(duì)物理感興趣,學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好,進(jìn)而用好物理知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是把握物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、緊抓實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主體地位

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,理論和實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,物理教學(xué)才能獲得成功,學(xué)生觀察事實(shí),就能理解和掌握知識(shí)。

1.從實(shí)驗(yàn)演示著手,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

在講授熱傳導(dǎo)時(shí),先用一根鐵棒,用酒精燈在一端燒,讓學(xué)生操作并感受另一端的溫度變化,分析“燒一端鐵棒另一端為什么會(huì)熱呢?”,這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,對(duì)這節(jié)課就會(huì)感興趣、印象深。在講水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí),在裝滿水的大試管里,放入一條小魚,并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱時(shí),魚還在底部游動(dòng),說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí),不一會(huì)小魚就死了,這說明水傳熱主要是通過對(duì)流來實(shí)現(xiàn)的。通過實(shí)驗(yàn)演示,使學(xué)生的注意力集中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

2.用懸念教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的探究心理。

每節(jié)物理課的前十分鐘,學(xué)生注意力比較集中。教師要利用這個(gè)時(shí)機(jī),根據(jù)章節(jié)內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)置懸念,為后面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,用懸念引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講向心力時(shí),可用瓶子裝水,系好線做圓周運(yùn)動(dòng),實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),水并沒有下落。當(dāng)轉(zhuǎn)速慢下來的時(shí)候,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落,接著提出問題:要使水不落下來,必須滿足什么條件?從而引入向心力,使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

3.分析生活中的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

充分利用學(xué)生求動(dòng)、求知的心理特點(diǎn),把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來。例如,在講凸透鏡成像時(shí),先安排學(xué)生自己提前預(yù)習(xí),觀察生活有哪些方面用到了凸透鏡,并自己先在家觀察分析凸透鏡成像規(guī)律,課堂上的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常顯著,由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的積極性很高,只要教師適當(dāng)引導(dǎo),這就會(huì)有一節(jié)非常成功的實(shí)驗(yàn)課。

4.“導(dǎo)”、“學(xué)”統(tǒng)一,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),使教學(xué)效果更加顯著,實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在旁指導(dǎo)點(diǎn)撥,部分學(xué)生上臺(tái)操作,臺(tái)下學(xué)生觀察分析,課堂氣氛十分活躍,充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造條件把有些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),把有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),主動(dòng)地去做,然后得出結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,有效地培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的能力。如“串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作得出數(shù)據(jù)后,通過教師的提示、提問,學(xué)生很能快能得出結(jié)論,使這堂課學(xué)生積極性高,氣氛活躍,效果好。

通過演示實(shí)驗(yàn),使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性,可以使學(xué)生感興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)中,教師要抓要點(diǎn),設(shè)懸念,強(qiáng)化引導(dǎo)作用,讓學(xué)生分析問題、解決問題,水到渠成。

1.抓住物理現(xiàn)象的趣味性,讓學(xué)生習(xí)有所趣。

物理現(xiàn)象是有生命力的,教師要在課堂上有聲有色,心情愉悅的傳授知識(shí),善于觸及物理現(xiàn)象的靈魂,分析物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生從心靈深處受到感染,進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 經(jīng)常讓學(xué)生分析生活中的物理現(xiàn)象,物理教學(xué)不分課堂內(nèi)外。

2.教師要用自己觀察物理現(xiàn)象的教學(xué)情感,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

豐富的物理情感,是對(duì)物理教師的基本要求。有了豐富的物理情感,教師才能把握物理課堂教學(xué)。一個(gè)教態(tài)自然的物理教師,每句話、每一個(gè)動(dòng)作都飽含著對(duì)物理現(xiàn)象一種熱情的期望,對(duì)學(xué)生還起著一種誘導(dǎo)、激發(fā)的作用。而學(xué)生常常也是從教師的期望、激發(fā)中進(jìn)步的。富有情感色彩的課堂教學(xué),能加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),能使他們更好地感受物理知識(shí)。 教師要熱愛學(xué)生和熱愛物理是同步的。情感的運(yùn)用,要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),不可隨意而為。

3.了解物理學(xué)史和物理學(xué)家的趣事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理學(xué)史的發(fā)展悠久、漫長、趣味而生動(dòng),物理學(xué)家的秩事,教育意義深遠(yuǎn)。講我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”,會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。講愛迪生發(fā)明白熾電燈的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路,讓學(xué)生深刻體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。

4.要求學(xué)生觀察、記錄、分析生活中的物理現(xiàn)象,學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)。

人在睡覺時(shí)脫下化纖衣服,常常有觸電的感覺,還能看到火星閃爍,這是什么現(xiàn)象?通過引導(dǎo),學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。

三、結(jié)合教材,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

設(shè)置物理教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,引導(dǎo)他們獲得心理上的滿足。在設(shè)置提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí),可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,各個(gè)章節(jié)設(shè)置相應(yīng)的問題,不同的年級(jí)不同的要求。物理現(xiàn)象有廣泛性和深度性,不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)把握不同的深度,防止他們由于茫然而失去學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)時(shí),要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

此外,在課堂上教師要善于合理地利用各種教學(xué)資源,由于物理現(xiàn)象的廣泛性,實(shí)驗(yàn)開設(shè)受條件的限制,有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上就不能開設(shè),教師可以利用圖片或者自制簡易教具等辦法,把很多物理現(xiàn)象一目了然地展示在學(xué)生面前,強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之,在物理教學(xué)中,只有注重教師的主導(dǎo)作用,明確學(xué)生的主體地住,充分激發(fā)學(xué)生的求知、求奇欲望,活躍課堂氣氛,才能上好生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論的合理轉(zhuǎn)換。