劉潤(rùn)榮

(四川省劍閣縣劍州中學(xué)628300）

當(dāng)今我們談到“師德”這個(gè)問題，作為世人的視點(diǎn)在于教師的品德、修養(yǎng)、著裝、言談舉止及作風(fēng)等問題上，不可否認(rèn)這些問題都是作為教師應(yīng)“師德”實(shí)質(zhì)的方面。但針對(duì)當(dāng)今教師隊(duì)伍中責(zé)任心驟減，很多教師敷衍塞責(zé)，做許多事職工總是斤斤計(jì)較，認(rèn)為給多少報(bào)酬才做多少事，忘記了作為一名教師最基本的工作之責(zé)，致使學(xué)校工作中存在不少問題，固此，在加強(qiáng)教師“師德”培訓(xùn)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)教師之責(zé)任心，仍是首要的。有了責(zé)任心，我們?nèi)フ勂渌S多具體的工作也就迎刃而解了。如此可使每個(gè)教育工作者無(wú)論什么時(shí)候都記著自己是一名靈魂的塑造者。

縱觀教師責(zé)任心下降的原因，也似乎很簡(jiǎn)單：一是教師自身放松思想認(rèn)識(shí)與品德修養(yǎng)的提高，為人師的世界觀，人生觀滑坡。二是受社會(huì)拜金主義，享樂主義影響。記得我們讀小學(xué)初中時(shí)，總感到教師經(jīng)常在管著自己，總在我們身邊。改革開放使物質(zhì)及精神生活大大豐富了，教師畢竟是人，世俗追波也不可避免，極易受功名利益思想之浸蝕，也容易把之運(yùn)用到自己現(xiàn)實(shí)生活中，追求自身名利，同行業(yè)不同校間的比較，感到自己付出的多而獲取甚微，導(dǎo)致心理失衡，也把情緒帶入工作，無(wú)動(dòng)力，無(wú)心思去教書育人了，當(dāng)起教育的“和尚”

作為現(xiàn)代教育，處于飄浮的不定之中，一說(shuō)素質(zhì)教育，可又狠抓應(yīng)試分?jǐn)?shù)，一天又要“減負(fù)”，實(shí)施課改，卻又不放松學(xué)生作業(yè)或每次考試。矛與盾始終存在。無(wú)論怎么改還是要出效益——學(xué)生成績(jī)不能滑，要抓住學(xué)生，怎么抓？恐怕只管撞鐘的和尚是當(dāng)不好廟子的主持，這里我們只是個(gè)人談?wù)勔庖姟?/p>

仍然要讓教師明白“教師”這一職業(yè)基本道德的特殊性?；韭殬I(yè)道德是愛崗敬業(yè)，盡職盡表。作為教育者與其它行業(yè)不同，我們所做的是一個(gè)培養(yǎng)人，塑造人的工作，和活潑的學(xué)生打交道，學(xué)校教育在教學(xué)期間整天存在。因此作為師者要淡泊名利，樂于育人。

增強(qiáng)教師的愛心，讓教師愛工作，愛學(xué)校這一環(huán)境，更為主要的是愛學(xué)生，多予愛，多關(guān)心愛，愛才回投。

與學(xué)生多交往。不要任何時(shí)候把自己放得高高在上，以為自己是個(gè)老師就與學(xué)生拉開距離。在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、勞動(dòng)等中與學(xué)生打成一片，拉近與學(xué)生距離，親和學(xué)生關(guān)系，在活動(dòng)中自覺地增強(qiáng)責(zé)任心。

作為老師要多管，現(xiàn)在很多人是事不關(guān)己，高高掛起，在學(xué)校中任何一名職員都是學(xué)校主人，當(dāng)一名教師應(yīng)該管的，就應(yīng)該去管，去過問，不能讓事找老師，那就被動(dòng)不說(shuō)，也無(wú)法談到責(zé)任心。

以上是本人粗淺認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要真正達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任心這一目的，是一個(gè)艱巨的過程，需要持之以恒，非短時(shí)之功，但在談“師德師風(fēng)”之前不把這個(gè)作為教師應(yīng)具有最起碼的道德品質(zhì)解決清楚，去談其它，我認(rèn)為都是違心的，不實(shí)在的，效率也必然是功倍事半。

收稿日期：2009-04-08