鄭 君,張 杰,吳 芳,宗克玄

摘要 隨著社會(huì)的發(fā)展,患者對(duì)不同層次的醫(yī)療需求也在發(fā)生著變化,為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展對(duì)不同層次醫(yī)療人才的需要,醫(yī)學(xué)類高職高專院校的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文介紹了我校在深入開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程改革過(guò)程中,積極開(kāi)展考試模式的改革,并以護(hù)理專業(yè)作為試點(diǎn)運(yùn)行,目前已初見(jiàn)成效。

關(guān)鍵詞 Moodle;醫(yī)學(xué);高職高專;考試改革

中圖分類號(hào) G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2009)10-0120-02

作為醫(yī)學(xué)類高職高專院校,為了讓培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)未來(lái)工作的崗位,我們必須要大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。課程的結(jié)業(yè)考試作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行改革,與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

目前,護(hù)士資格考試、醫(yī)師資格考試以及晉升職稱時(shí)要參加的衛(wèi)生部人機(jī)對(duì)話考試均采用選擇題和配伍題(即共用題干題)的題目類型,克服了主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一、隨意性較大的缺陷,考試模式也在由紙考逐步向機(jī)考進(jìn)行過(guò)渡。作為醫(yī)學(xué)院校的課程結(jié)業(yè)考試,應(yīng)該逐步向這些考試模式靠攏接軌,讓學(xué)生在學(xué)校期間就可以適應(yīng)新的考試模式,為今后打下基礎(chǔ)。但課程結(jié)業(yè)考試又不能等同于社會(huì)考試,還要能夠通過(guò)考試反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,我校以護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn)進(jìn)行了考試模式的改革,即通過(guò)Moodle平臺(tái)采用選擇題、配伍題和問(wèn)答題相結(jié)合的機(jī)考方式。選擇題、配伍題考查范圍大,評(píng)分客觀準(zhǔn)確,而通過(guò)問(wèn)答題則可以反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解能力,并且Moodle平臺(tái)不但支持選擇、判斷、配伍題之類的客觀題型,同時(shí)還支持問(wèn)答題等主觀題。

1 考試平臺(tái)介紹

Moodle即 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境),是由澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng),它是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源的軟件,是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)課程的模塊化軟件包。教師可以通過(guò)不同的模塊實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)建、課程資源的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理以及測(cè)驗(yàn)考試。Moodle平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)?zāi)K功能強(qiáng)大,支持的題目類型較多,同時(shí)Moodle的試題庫(kù)既支持在線編輯錄入,又支持多種格式的試題庫(kù)導(dǎo)入,如GIFt、Blackboard、Hot Potatoes格式、Aiken格式等等,在很大程度上方便了教師創(chuàng)建和維護(hù)試題庫(kù)。

2 考試實(shí)施

2.1 試題庫(kù)

試題庫(kù)是機(jī)考的基礎(chǔ),要進(jìn)行機(jī)考必須創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的試題庫(kù)。Moodle平臺(tái)既支持在線編輯試題,也支持多種格式的試題庫(kù)導(dǎo)入,因此,試題庫(kù)的創(chuàng)建和維護(hù)較以往一些考試系統(tǒng)更為方便。我校對(duì)各科目試題庫(kù)的數(shù)量和質(zhì)量均有較高的要求:數(shù)量上選擇題和配伍題題目不少于2 000題,問(wèn)答題不少于200題,命題形式上要向護(hù)士資格考試靠攏,并且要加入一定比例的護(hù)士資格考試真題。此外每學(xué)期要對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行更新,以保證試題庫(kù)的時(shí)效性。以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例,目前已建成包括2 500道選擇題和近300道問(wèn)答題的題庫(kù)規(guī)模。另外教師在進(jìn)行試題庫(kù)創(chuàng)建時(shí),可以把試題按照章節(jié)、難易度進(jìn)行分類劃分,創(chuàng)建在不同的目錄下,這樣在組卷時(shí)就可以根據(jù)章節(jié)、難易度等進(jìn)行題目的選取,使試卷更科學(xué)合理。

2.2 組卷策略

我校08級(jí)護(hù)理專業(yè)共分20個(gè)行政班,學(xué)生人數(shù)1 090人。學(xué)校共有計(jì)算機(jī)房6個(gè),計(jì)算機(jī)690臺(tái),因此,每科目的考試要分兩場(chǎng)進(jìn)行。由于同一科目的考試時(shí)間不同,如果采用相同的試卷勢(shì)必會(huì)造成試題外泄,如果所有試卷均采用隨機(jī)出題,又會(huì)降低試題庫(kù)的利用周期。眾所周之,試題庫(kù)的創(chuàng)建維護(hù)是一項(xiàng)較為繁重的工作,因此,我們要盡量提高試題庫(kù)的利用周期和利用率。綜上原因,我們?cè)诮M卷的策略上,同一科目的不同場(chǎng)考試采用不同的試卷,而同一場(chǎng)考試的試卷則采用相同題目但排列順序和選項(xiàng)順序隨機(jī)產(chǎn)生的方式,這樣既有效地防止試題外泄,杜絕了學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象又延長(zhǎng)了試題庫(kù)的利用周期,提高了利用率。

2.3 閱卷

Moodle平臺(tái)的評(píng)分系統(tǒng)分自動(dòng)評(píng)分和手動(dòng)評(píng)分。對(duì)選擇題和配伍題系統(tǒng)可以對(duì)答案進(jìn)行自動(dòng)判別評(píng)分,而對(duì)于問(wèn)答題則可通過(guò)手動(dòng)評(píng)分功能,由教師進(jìn)行評(píng)分。如果在評(píng)分過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,教師還可以選擇重新評(píng)分,對(duì)試卷重新判別。

3 考試總結(jié)

利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化機(jī)考,首先在考試模式上不同于以往的筆考,更貼近資格類考試。另外教師在命題時(shí),既要考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映,又要貼近資格類考試的內(nèi)容,對(duì)教師命題提出了較高的要求。但試題庫(kù)創(chuàng)建好后,可以為我們使用較長(zhǎng)時(shí)間,所以看似繁重的前期工作卻極大簡(jiǎn)化了考試的后期工作,如試卷的評(píng)閱、成績(jī)的分析等等。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的使用,教師和學(xué)生普遍反映較好。對(duì)于教師而言,只要群策群力創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的試題庫(kù)就可以了,而對(duì)于后期的組卷、評(píng)閱、分析等工作都可以借助Moodle平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn),這在很大程度上減輕了教師的工作量;另一方面對(duì)學(xué)生而言,可以讓他們?cè)谛Ｆ陂g就熟悉機(jī)考模式,而且極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4 存在問(wèn)題

在使用過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。首先,要進(jìn)行集中機(jī)考要求計(jì)算機(jī)數(shù)量較多,一般院校都難以滿足,往往要通過(guò)延長(zhǎng)考試周期解決,這就要求教務(wù)部門(mén)更合理科學(xué)的對(duì)考試考場(chǎng)進(jìn)行安排,在最大程度上壓縮考試周期。其次,對(duì)教師的培訓(xùn)。對(duì)于年輕教師,通過(guò)幾次培訓(xùn)基本都可掌握Moodle平臺(tái)的使用,但對(duì)于一些年齡較大的教師,培訓(xùn)難度較大,掌握程度不是非常理想。

在今后的考試改革工作中,我校將逐步加大步伐,在全校范圍內(nèi)推廣機(jī)考模式。要進(jìn)一步加大力度完善試題庫(kù)的建設(shè),避免考題的重復(fù)性和相似性,擴(kuò)大試題庫(kù)的考查范圍。通過(guò)考試改革改變教師的教育理念和方法,促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力,煥發(fā)新的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]Moodle http://moodle.org

[2]黎加厚編著.信息化課程設(shè)計(jì).