彭易波

摘要 為進一步提高非計算機專業(yè)學生的計算機水平和實踐能力,適應(yīng)時代和社會發(fā)展需求,擔當重任的計算機文化基礎(chǔ)課程必須進行改革和探索。本文先論述了計算機文化基礎(chǔ)課程的重要性,然后指出當前計算機基礎(chǔ)教學存在的問題和不足,最后針對這些問題提出了改革思路。

關(guān)鍵詞 新形勢;計算機;基礎(chǔ)教育;改革

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)10-0127-02

0 引言

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機技術(shù)在日常生活、學習和工作中都有著廣泛的應(yīng)用,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為新世紀大學生必須具備的基本技能之一,社會各用人單位也紛紛對大學生的計算機應(yīng)用能力也提出了明確要求。因此,作為普及計算機基礎(chǔ)教育的高校計算機文化基礎(chǔ)課的教學必須適應(yīng)這種新形勢,不斷改革和探索,以滿足時代和社會發(fā)展的需求。

計算機文化基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)學生的第一門計算機必修課,其授課對象占學校人數(shù)的九成以上,其目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識,具備一定的計算機操作技能,并能利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。因此,肩負著此重任的計算機文化基礎(chǔ)課程的重點在于培養(yǎng)學生基本技能和應(yīng)用能力,同時也要了解和掌握一定的計算機基本知識。而這些非計算機專業(yè)的學生的計算機基礎(chǔ)教育,在很大程度上決定了今后人們使用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度,而且隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和進步,還會出現(xiàn)新系統(tǒng)、新軟件,學生們也要有正確使用這些新系統(tǒng)、新軟件的能力,這就對高校計算機基礎(chǔ)教育提出了更高要求。因此,高校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學需要不斷改革和探索。

1 計算機基礎(chǔ)教學目前存在的問題和不足

1.1 教材不規(guī)范,太陳舊

計算機基礎(chǔ)課程是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛普及而開設(shè)的,在這門課程設(shè)立的數(shù)年中,特別是進入新世紀以后,計算機技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異,但是一些高校仍然使用舊版本的教材,沒有及時更新,課堂教學與現(xiàn)實情況出現(xiàn)脫節(jié)和差距,以至于不少學生學完這門課程之后都不清楚計算機CPU的型號和分類。

1.2 教學方式不合理

目前,計算機文化基礎(chǔ)課程的課堂教學多采用多媒體教學形式,這種形式改變了傳統(tǒng)的黑板板書形式,信息量大,形象直觀,便于操作演示等有其自身的優(yōu)越性。然而在教學過程中,有些教師往往實行滿堂灌,信息量過大,偏重講解理論知識,學生難以完全接受。此外,上課時只顧自己在上面操作,缺乏跟學生的互動和交流,而且由于課堂教學和實踐教學分離,實踐課和理論課有數(shù)天之隔,學生往往在上機時對所學知識的記憶所剩無幾。

1.3 學生計算機水平參差不齊

計算機文化基礎(chǔ)課面向的是大學一年級的新生,而現(xiàn)在的新生大部分是90后或者是準90后。在這些學生當中,有一部分學生在進入大學前已經(jīng)具備了一些計算機相關(guān)的知識和技能,對待這些學生,如果在教學過程當中采用“一刀切”的方式,無形之中就會削減他們學習計算機的興趣,從而影響他們后續(xù)計算機課程的學習。此外,不同專業(yè)、學科之間對于計算機知識的要求也有所不同,如理工科學生就要了解計算機中數(shù)字的存儲和表示方式,而藝術(shù)類學生就可以對此不做要求,可以給他們適當補充一些關(guān)于圖形圖像制作和處理的內(nèi)容,如Photoshop軟件,3Dmax等。

2 高校計算機文化課程改革思路探索

基于以上多種因素,計算機文化基礎(chǔ)課程的教學看似簡單,但從學生反饋的信息來看,教學效果不盡如人意。因而,計算機文化基礎(chǔ)課程的教學可以從以下幾個方面來改革。

2.1 選擇合適的教材,制訂合理的教學大綱

教材是教學的根本和指導,是學生學習知識的依據(jù)。由于計算機技術(shù)發(fā)展速度迅猛,所以選擇合適配套的教材就顯得尤為重要,教材中的內(nèi)容必須緊跟社會形勢和時代發(fā)展,有了好的教材,學生學習的興趣和積極性無疑會有較大的提高。同時,教學大綱的制訂也要合情合理,既要保證學生學完這門課程之后具備一定的計算機理論知識,也要具備基本的操作技能和利用計算機解決實際問題的能力,即使是在參加工作后,也能夠?qū)⑺鶎W的計算機知識應(yīng)用到實際工作中,真正實現(xiàn)計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

2.2 區(qū)分專業(yè)的分類教學

計算機文化基礎(chǔ)課程的教學針對的是不同專業(yè)的學生,而不同專業(yè)的學生除了要掌握通用的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能外,還需學習本專業(yè)相關(guān)計算機知識。而高校在制訂計算機文化基礎(chǔ)課程教學大綱時,并沒有根據(jù)不同專業(yè)加以區(qū)分,即使加以區(qū)分,也只是籠統(tǒng)的劃分為文科和理工科兩大類,這樣就導致教師在教學時忽略了計算機這個現(xiàn)代化工具對不同專業(yè)的特殊作用。如對于信息技術(shù)和信息教育專業(yè)學生可適當增加多媒體制作和與應(yīng)用方面的知識的講解,工程類專業(yè)學生可適當介紹計算機輔助設(shè)計,仿真軟件方面的內(nèi)容,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生可以增加圖形圖像處理和制作的內(nèi)容,音樂類專業(yè)可適當增加數(shù)字音樂制作、合成的內(nèi)容等等。即便在計算機文化基礎(chǔ)課程有限的課時內(nèi)沒有對這些內(nèi)容進行詳盡的講解,但對于今后學生自己選修或者自學這類計算機工具課程起了一個良好的引導作用。通過課堂上教師區(qū)分專業(yè)的教學,可以提高學生的學習興趣,激發(fā)他們的學習熱情。

2.3 不斷改進教學條件、手段和方法

計算機文化基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程,高校一般都采用多媒體投影進行課堂教學,然后讓學生在機房上機實踐操作。但由于理論課程和實踐課程之間有數(shù)天之隔,再加上多媒體理論課程信息量較大,加上學生無法一邊聽講一邊操作,導致學生在實踐操作部分的學習效果不佳,所以應(yīng)當不斷改善教學條件設(shè)施,在學生上機的機房安裝投影,教師在講授計算機操作性較強的內(nèi)容時,學生可以一邊看教師操作,一邊在機器上自己操作,這樣必定會大大提高學習效果。

2.4 改進教學模式

隨著校園的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的推進,各高校都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)站點和網(wǎng)絡(luò)資源,計算機基礎(chǔ)課程的教學可以采取課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合的方式,教師在講授完一個章節(jié)后可以將課程的教學資源置于校園網(wǎng)上供學生學習,學生可以不受時間和地點的限制進行課程內(nèi)容的復習和鞏固。另外,還可以在網(wǎng)上開辟答疑專區(qū),學生可以提出學習過程中遇到的問題,教師可以在線解答或定期給予解答。

2.5 了解學生基礎(chǔ),對學生實施分類

由于計算機基礎(chǔ)教育的普及,一部分新生在進入大學前可能已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ),對待這部分學生,必須進行嚴格的考查和篩選。可以組織這部分學生在開課前進行計算機上機測試,考試內(nèi)容為計算機文化基礎(chǔ)課程期末考試內(nèi)容。如考試成績合格,可以考慮免修該課程;若不及格,則仍然需要修讀該課程。實施這樣的分類后,既可以為學校節(jié)約教學資源,還可以提高學生的學習積極性,鼓勵學生學習后續(xù)的計算機課程。

2.6 改進課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式一般分為平時考核和期末考試相結(jié)合的方式,而且平時考核和期末考試都以筆試為主,教師根據(jù)學生的作業(yè)情況和期末考試的成績來最終確定學生的課程成績?？紤]到計算機文化基礎(chǔ)課程的操作性和實踐性強的特點,該課程應(yīng)當改變傳統(tǒng)的考核筆試方式,采用無紙化考核方式?？梢詫⒃撜n程的考核方式分為課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、期末考試3個部分,綜合成績由這3部分組成:綜合成績是課堂表現(xiàn)(10%)加平時作業(yè)(30%)加期末考試(60%)的總和。平時作業(yè)和期末考試都采用上機考試的模式,各個院?？梢越M織動手能力強的教師開發(fā)出該課程的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),教師可以根據(jù)課程的進度為考試系統(tǒng)添加不同的題庫,并且系統(tǒng)能夠為每個學生隨機自動生成不同試卷,自動閱卷評分,并對每題得分情況進行說明。將學生的每一次上機課程都作為一次測試,既可以通過每次測試成績了解學生的學習效果,便于教師掌握教學情況,同時學生也知道自己學習過程中的不足,進一步明確學習目標,還可以激發(fā)學生的學習熱情。

3 結(jié)論

計算機文化基礎(chǔ)課程的教學需要不斷的改革和探索,才能發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教育的作用,才能真正地讓學生使用好這個工具,既讓他們具備一定的計算機理論,更具備足夠的應(yīng)用技能,為今后的學習和工作服務(wù),用好這個現(xiàn)代化信息工具。

參考文獻

[1]趙薔,解爭龍,田俊華.關(guān)于高校非計算機專業(yè)計算機教育的探討[J].教育與職業(yè),2007(8).

[2]李霞.大學計算機基礎(chǔ)教育教學模式的改革[J].大眾科技,2009(4).

[3]劉培玉,魯燃,解福.計算機公共課實驗改革方案研究與實踐[J]實驗室研究與探索,2009(3).

[4]陳丹桂.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革新思路[J].湖南廣播電視大學學報,2008(4).