淺談?wù)Z文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

嚴(yán)　肅

摘 要 素質(zhì)教育是當(dāng)今世界各國教育革新的共同趨勢，它體現(xiàn)了教育發(fā)展的必然性和普遍性。我國的素質(zhì)教育，就是以全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。語文是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，過去的語文教學(xué)，往往因?yàn)閼?yīng)試而只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，漠視了學(xué)生在情感、心理、品質(zhì)等諸多非智力因素的需求，高壓的注入式泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樂趣，導(dǎo)致厭學(xué)、抵觸情緒的滋生，教學(xué)效果適得其反、不盡人意。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，必須研究出一種智力和非智力因素和諧發(fā)展的素質(zhì)教育模式，把課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為具體操作手段，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生從愛上語文課到愛學(xué)習(xí)語文，感受到學(xué)習(xí)本身是一種享受，達(dá)到主動發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)法指導(dǎo)

語文課教學(xué)是素質(zhì)教育的主要組成部分。語文科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展個(gè)性為目的的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語語言文字的能力，即培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，就是落實(shí)素質(zhì)教育，課堂學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生獲取這一科的知識，還要培養(yǎng)與“學(xué)習(xí)”密不可分的動機(jī)、興趣、意志、情感等心理素質(zhì)。

素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在語文教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和完善。要根據(jù)學(xué)生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識和技能，致力于開發(fā)學(xué)生的潛能。要在語文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成為整體性素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和催化劑素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。那么，語文教學(xué)該如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、樹立正確的教師觀與學(xué)生觀

要想切是落實(shí)素質(zhì)教育，我們語文老師必須有一個(gè)正確的教師觀和學(xué)生觀，堅(jiān)持“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”、“訓(xùn)練為主線”三者緊密相聯(lián)，使之成為有機(jī)的“三合一”，辯證地統(tǒng)一于一個(gè)完整地教學(xué)構(gòu)思之中，并以之為指導(dǎo)思想切實(shí)地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，教師才有可能還學(xué)生主動權(quán)（看書、思考、討論等），讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會和自獲成功的喜悅，所以，我在教學(xué)中做到精講，盡量讓學(xué)生多講、多活動。讓學(xué)生來講，要因人而異，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求。

二、面向全體，使語文生活化

針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重和關(guān)心尖子學(xué)生，為了提高考分，教師不停地灌輸，學(xué)生只能被動地接受，總是讓老師牽著鼻子走，限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而我現(xiàn)在的做法是：面向全體，將課堂視作小社會，組織豐富的學(xué)習(xí)生活，形成情感紐帶，構(gòu)建師生真實(shí)、理解的人事關(guān)系，讓學(xué)生在自動的學(xué)習(xí)中自由想象、創(chuàng)造，設(shè)法使語文活動成為學(xué)生每天生活必不可少的一部分，使之生活化。

1、課前五分鐘安排說話訓(xùn)練。每天安排兩位同學(xué)，每人2-3分鐘可以講故事、演講朗誦或新聞評論等，然后讓同學(xué)講評缺點(diǎn)，這樣，每個(gè)同學(xué)都在活動中切實(shí)得到了鍛煉從而提高了能力。

2、采取抽號回答問題。準(zhǔn)備一個(gè)裝有全班學(xué)生學(xué)號的小盒子，在課堂教學(xué)的提問中抽號確定答題者，可使學(xué)生由被動聽課慢慢養(yǎng)成主動聽課、由被動思考養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，從而使老師的課能送到學(xué)生的耳朵里、腦子里，學(xué)生始終在老師的主導(dǎo)下充當(dāng)思考的主體，提高了45分鐘效率，達(dá)到面向全體的目的。

3、引入競爭機(jī)制?，F(xiàn)實(shí)社會是一個(gè)充滿競爭的社會，把競爭引入課堂，可使學(xué)生從小接受這一觀念，以便今后更容易適應(yīng)社會，又可使學(xué)生參與聽說讀寫的競爭，從而使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。競賽的形式有：同桌比賽、小組比賽、男女比賽、朗讀拉力比賽、限時(shí)記憶準(zhǔn)確率比賽等。讓學(xué)生參加多種多樣的比賽。這樣，每個(gè)同學(xué)在參與競爭活動中都得到了鍛煉，自然而然地提高了各方面的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是教法的改革。我在教學(xué)實(shí)踐中，向優(yōu)秀的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，特別注重教法改革，學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙。每學(xué)期的語文起始課，先講語文的重要性，再將如何學(xué)語文，從策略上引導(dǎo)學(xué)生自主的尋覓學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法，每次其中與期末考試前，我都讓學(xué)生自己出一份模擬卷，出題前我把出題的原則和方法教給學(xué)生。通過出卷不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識結(jié)構(gòu)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。再如：作文教學(xué)的改革，我常把“命題”的“大權(quán)”交給學(xué)生，由學(xué)生自己命題；我還把批改作業(yè)的“專利”讓該學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生批改自己的作文和他人的作文，每次作文后由小組討論，大家評議，輪流寫評語，搞評析。同學(xué)們在參與批改作文的活動中，學(xué)到的不僅是如何改作，如何寫文章，而且學(xué)到如何虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，悟出許多富有教育意義的人生哲理。

人的素質(zhì)是個(gè)有系統(tǒng)的整體，主要有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。在語文教育中這些素質(zhì)都要體現(xiàn)出自覺和不自覺的互相滲透，互相作用。教師應(yīng)注意整體把握，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行語文教材的智育過程中要注意到學(xué)生的體育，不能只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成。加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以損壞學(xué)生身體素質(zhì)為代價(jià)來換取語文科成績的片面提高。在語文教學(xué)過程中要有意識滲透德育、美育，來激發(fā)學(xué)生的原動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，進(jìn)而提高語文課的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智育的發(fā)展。