摘要：當前，我國職業(yè)教育積極實施各種人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式改革創(chuàng)新，但其前提條件是必須對職業(yè)教育的服務對象、職業(yè)教育的目標和任務有明確的認識。在此，我們從回歸職業(yè)基礎教育的角度，闡明職業(yè)教育的服務對象、職業(yè)教育的目標和任務，從微觀領域反思職業(yè)教育存在的問題。

關鍵詞：職業(yè)基礎教育：職業(yè)學校：教學改革

作者簡介：葛錦林(1976－)、男，漢族，江蘇南通人，本科學歷，江蘇省通州職業(yè)高級中學一級教師，主要從事中等職業(yè)學校會計專業(yè)理論和實務教學研究工作。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)10-0055-03

當前，我國職業(yè)教育積極倡導教育教學改革，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式(如丁學結合、半工半讀)、辦學模式(如校企合作、訂單培養(yǎng))、教學模式(如項目教學、理實一體教學)，努力培養(yǎng)適應經濟社會需求的技能型人才和高素質勞動者。為此，政府管理層面積極倡導。學校辦學層面積極實施，理論研究層面積極探索。其主要目的是為了學生能夠實現(xiàn)從學校到用人單位的“無縫對接”、“零適應期”……，努力提高職業(yè)學校學生的就業(yè)率。但是。這些努力是建立在某種假設基礎之上的，即：只要我們政府、學校、學生付出足夠的努力，我們就能夠為企業(yè)、為社會培養(yǎng)滿足他們需求的技能型人才和高素質勞動者。然而，我們需要質疑的是，這種假設一定成立嗎?長期成立嗎?特別是在當前全球經濟危機、企業(yè)紛紛裁員或停止招錄新員工、外資企業(yè)撤資走人的條件下，這會讓我們職業(yè)教育提前感受到冬天的寒冷。所以，不管職業(yè)教育如何實施人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式改革創(chuàng)新，必須保持職業(yè)教育的獨立性，減少外在因素變化造成的不良影響，避免職業(yè)教育成為經濟社會發(fā)展的附屬物。

事實上，我國《職業(yè)教育法》的總則中已經為我國職業(yè)教育進行了定位：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！彼?，我國職業(yè)教育是對人進行全面教育的一個組成部分。因為職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育與基礎教育、高等教育等其他教育形式的重要性可以相提并論。其次，我國職業(yè)教育傾向于促進經濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)。因此，針對當前我國職業(yè)教育積極實施各種人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀，我們認為，我國職業(yè)教育更要強調其基礎性，夯實其基礎性。在此，我們從回歸職業(yè)基礎教育的角度，闡明職業(yè)教育的服務對象、職業(yè)教育的目標和任務，從微觀領域反思職業(yè)教育存在的問題。

一、回歸職業(yè)基礎教育，充分認識職業(yè)教育的服務對象

職業(yè)教育的利益相關者是國家、社會、學生及其家長、用人單位等。職業(yè)學校開展職業(yè)教育應該為他們服務。首先，職業(yè)教育的發(fā)展應該符合國家、社會的利益，為國家和社會培養(yǎng)合格的公民(如思想道德、價值觀念、行為規(guī)范等方面必須符合國家的意志)。其次，職業(yè)教育的發(fā)展必須符合學生及其家長的利益。在現(xiàn)代教育制度下，家長提供物質條件購買職業(yè)學?！敖逃a品”培養(yǎng)自己的子女，是家庭教育的延伸，體現(xiàn)了家長對子女教育的重視。所以，職業(yè)學校要教會學生“做人”，教會學生“做事”，這是永恒的主題。從小處講，廣大家長的希望是讓子女通過接受職業(yè)教育，能夠找一份比較滿意的工作，自食其力；從大處講，廣大家長的希望是讓子女通過接受職業(yè)教育，能夠立業(yè)、創(chuàng)業(yè)。再者。職業(yè)教育的發(fā)展要面向用人單位(主要是企業(yè))，要培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的技能型人才和高素質勞動者，而不是要完全服從企業(yè)的利益。因為，如果把適應企業(yè)崗位的人才培養(yǎng)任務全部交給職業(yè)教育、職業(yè)學校，那么職業(yè)教育沒有能力完全做到，職業(yè)學校不能完全答應。因為企業(yè)也應承擔責任，不斷培養(yǎng)和提高員工的職業(yè)技能。在我國《勞動法》中明確規(guī)定：“勞動者享有接受職業(yè)技能培訓的權利”。這里的權利主體是勞動者。那么義務主體是誰?義務主體能離開企業(yè)嗎?或者跟企業(yè)毫無關系嗎?而我國《公司法》中直接明確要求：“公司采用多種形式。加強公司職工的職業(yè)教育和崗位培訓，提高職工素質?！痹谖覈毒蜆I(yè)促進法》中也有類似的規(guī)定。所以，企業(yè)在招收符合基本要求的員工后，進行上崗培訓，這是企業(yè)的必然行為。當然。企業(yè)也可以委托有能力的職業(yè)學校為自己培訓員工，但企業(yè)必須承擔培訓費用。

因此，從職業(yè)教育服務對象來看，我們回歸職業(yè)基礎教育是可行的：一是為國家、社會服務，主要是提高學生的公民素質：二是為學生及其家長服務，讓學生學會“做人”、學會“做事”，初步具備適應社會的能力和素質。掌握立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領。這是職業(yè)教育最主要、最重要的服務對象；三是為企業(yè)(用人單位)服務。為企業(yè)培養(yǎng)具備一定職業(yè)技能和綜合素質的技能型人才和高素質勞動者，

二、回歸職業(yè)基礎教育，明確職業(yè)教育的目標和任務

當前，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是努力培養(yǎng)適應社會生產、服務、技術和管理第一線工作需求的技能型人才和高素質勞動者。廣大學生應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范：具有基本的科學文化素養(yǎng)、掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能：具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力：具有創(chuàng)新精神和實踐能力；具有健康的身體和心理：具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標充分考慮了國家、社會、學生及其家長、用人單位等利益相關者的需求，但更注重學生個體的利益存在和發(fā)展要求。所以，接受職業(yè)教育的學生不能僅僅為某個企業(yè)的工作崗位而學習。職業(yè)教育應該具有一定的獨立性。從職業(yè)學校角度看，我們要努力培養(yǎng)和提高學生適應社會的基本能力和基本素質。從學生角度看，他們接受職業(yè)教育的目的是提高和增強自己適應社會的綜合能力。從用人單位角度看，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生要具備基本職業(yè)素質和基本職業(yè)技能。在企業(yè)錄用后需要經過專門的崗前培訓，才能成為自己的合格員工。

所以，職業(yè)教育要充分關注人的全面發(fā)展，同時要擺脫急功近利的思想誘惑。在職業(yè)教育過程中，我們要體現(xiàn)文化知識、專業(yè)理論、職業(yè)技能的基礎性、系統(tǒng)性和普適性。因為，青少年學生接受職業(yè)教育后，在其整個職業(yè)生涯中難免會多次轉換工作單位。而且企業(yè)也會面臨設備更新、技術進步、產品升級等一系列問題。所以，職業(yè)教育與職業(yè)崗位不可能永遠“無縫對接”。當前，有些職業(yè)學校與企業(yè)進行“訂單培養(yǎng)”，從短期看可能能快速解決學生的就業(yè)上崗問題。但這種職業(yè)教育能否保證為學生奠定四十多年的職業(yè)生涯基礎呢?所以，職業(yè)教育不僅要關注學生今天的就業(yè)問題，也要關注學生明天、后天的飯碗問題。職業(yè)教育要立足對學生進行全面的培養(yǎng)和教育，努力為學生的終身發(fā)展奠定基

礎，促進學生在知識、態(tài)度、行為、能力等方面可持續(xù)發(fā)展。

所以，回歸職業(yè)基礎教育，我們要開展針對某一職業(yè)崗位群的教育，要求學生掌握適用于某一職業(yè)崗位群的職業(yè)活動知識和能力。其內容包括：一是培養(yǎng)學生形成職業(yè)崗位所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識；二是培養(yǎng)學生具有基本的綜合運用所學知識和技能解決崗位現(xiàn)場實際問題的能力：三是培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德以及愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實肯干、吃苦耐勞、團結合作的精神：四是培養(yǎng)學生具有良好的心理素質和身體素質。職業(yè)基礎教育強調對人的全面培養(yǎng)，對人的全面教育。而對于用人單位的需求，職業(yè)教育要主動做好了解、協(xié)調、溝通、適應，而非服從、聽從、盲從。

三、回歸職業(yè)基礎教育，全面反思職業(yè)教育存在的問題

我國政府非常重視職業(yè)教育，制定實施了一系列的政策措施。為促進職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供了基本條件。但從微觀層面看，我國職業(yè)教育領域仍然存在諸多不和諧因素和不協(xié)調現(xiàn)象。這是我國職業(yè)教育發(fā)展中遇到的深層次問題，需要充分認識職業(yè)教育存在的深層次矛盾和利益沖突。比如，近年來已經被媒體曝光的廣西某職業(yè)學校讓實習生在浙江某夜總會陪酒事件、安徽某職業(yè)學校在學生就業(yè)過程中亂收費現(xiàn)象。所以，我們要通過充分認識回歸職業(yè)基礎教育的意義，積極推進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，開創(chuàng)職業(yè)教育的未來和明天，

(一)“曬曬”職業(yè)教育存在的不良現(xiàn)象

從微觀層面看，我國職業(yè)教育存在諸多不良現(xiàn)象。這絕非是個別學校存在的問題，絕非是個別學生遭遇到的困境。這些不良現(xiàn)象存在于職業(yè)學校的招生、就業(yè)工作以及教學管理工作中，從某種程度上講已經侵犯了學生及其家長的合法利益、切身利益，損害了職業(yè)教育在社會大眾心目中的形象。1、存在“虛高的就業(yè)率”現(xiàn)象。有些職業(yè)學校學生的初次就業(yè)率確實很高，但部分學生留崗時間不長，短則只有一、兩個月，能夠留崗一年時間的確實不容易。其中原因雖然是多方面的，但這些現(xiàn)象與職業(yè)學校自身沒有絲毫問題嗎?事實上，我們應該盡量把學生推薦到專業(yè)對口、崗位穩(wěn)定、報酬合理的用人單位。否則，職業(yè)學校的學生就業(yè)率高有多少意義呢?2，存在“縮水的學制”現(xiàn)象。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年，因此，職業(yè)學校在學制時間內安排學生到企業(yè)等用人單位實習、實訓具有了政策依據(jù)。但職業(yè)學校安排學生到企業(yè)頂崗實習實訓多長時間，以及安排學生到企業(yè)頂崗實習后是否跟蹤管理服務，職業(yè)學校的自由度很大。加之一些職業(yè)學校急功近利，學制三年，學生在校學習一年甚至一年不到，就安排學生到企業(yè)實習、實訓，實為“就業(yè)”。但學生要先把三年的學費交齊才能出發(fā)。而學生一旦離校就業(yè)后，學校幾乎就不管不問，到時把畢業(yè)證書發(fā)給學生就了事。而且這也往往成為職業(yè)學校招生宣傳的“賣點”——上職校“好”就業(yè)，上職校就業(yè)“快”。再說學生頂崗實習后，往往成為企業(yè)廉價的勞動力，支付給學生的勞動補貼甚至還要被學校截留一部分，稱之為“管理費”。當然，這些也成為學生就業(yè)后留崗時間不長的主要原因之一。3、存在“空洞的專業(yè)”現(xiàn)象。有些職業(yè)學校的專業(yè)五花八門，招生計劃脫離實際辦學能力。有些專業(yè)空洞，名稱吸引人，實際學不到內容，加之專業(yè)課程教師有時東拉西湊，缺乏專業(yè)教學的基本條件，尤其是專業(yè)實習、實訓的基本條件。有些職業(yè)學校的自習課多，足以說明問題，

(二)反思職業(yè)教育存在的問題

少數(shù)職業(yè)學校存在的諸多不良現(xiàn)象，已經嚴重影響了職業(yè)教育的社會聲譽。其中有些問題是由于職業(yè)教育領域存在深層次的矛盾和利益沖突造成的。因此，我們需要通過回歸職業(yè)基礎教育，明確職業(yè)學校的目標定位，規(guī)范職業(yè)學校的辦學行為，讓職業(yè)學?！坝兴鳛椤焙汀盁o所作為”，不斷反思職業(yè)教育存在的問題，促進我國職業(yè)教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。

1、職業(yè)教育服務對象的主次地位不明晰。職業(yè)教育的服務對象包括國家、社會、學生及其家長、用人單位等。但是，職業(yè)教育服務學生個體全面成長是至關重要的，是最主要的，理應放在首要地位。一段時間以來，我們把職業(yè)教育的服務對象過于倚重在用人單位，把用人單位的需求看作職業(yè)教育的一切。這是存在非常大的偏頗的。不利于職業(yè)教育長期健康發(fā)展。我們要把學生作為職業(yè)教育的服務重點，促進學生的全面發(fā)展。如素質的提高、能力的增強。我們要為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎，促進學生在知識、態(tài)度、行為、能力等方面可持續(xù)發(fā)展。否則，我們會把“職業(yè)教育”與“就業(yè)教育”等同起來，把“職業(yè)教育”與“職業(yè)培訓”等同起來。

2、職業(yè)教育的目標和任務不明晰。我們通過對回歸職業(yè)基礎教育的認識。職業(yè)教育的目標和任務不僅僅是為解決學生的就業(yè)問題，而應該具有更豐富的內容。如果職業(yè)教育僅僅把解決學生的就業(yè)問題看作是職業(yè)教育的全部，那么職業(yè)教育的功利性傾向和工具性傾向是不是太強了。因此，如果我們能夠充分認識職業(yè)教育的目標和任務，我們就不會出現(xiàn)“縮水的學制”、“虛高的就業(yè)率”等不良現(xiàn)象，職業(yè)教育要努力解決學生的就業(yè)問題，但千萬不能把解決學生的就業(yè)問題看作職業(yè)教育的全部內容。

3、職業(yè)教育的價值取向被扭曲。當前，少數(shù)職業(yè)學校過于追求自身的經濟利益，重招生輕教育，重就業(yè)輕培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)“招而不教”的現(xiàn)象。這些是典型的價值取向被扭曲的特征。更有極少數(shù)職業(yè)學校在學生頂崗實習期間的勞動補貼中動歪腦筋，這些都不利于職業(yè)教育的長期健康發(fā)展。我們要緊緊圍繞職業(yè)教育的目標和任務，明確職業(yè)教育的價值取向。

因此，我們要努力回歸職業(yè)基礎教育。而回歸職業(yè)基礎教育，關鍵在于政府主管部門，落實在于職業(yè)學校。當我們面對“職業(yè)教育”就是“就業(yè)教育”的口號時，我們要用良知感嘆些什么?我們要直面職業(yè)教育存在的深層次矛盾和利益沖突，充分認識職業(yè)教育的服務對象，明確職業(yè)教育的目標和任務，真正回歸職業(yè)基礎教育，開創(chuàng)職業(yè)教育的未來。我們要立足于促進學生全面發(fā)展的角度，站在法律、道德、良知的層面辦好職業(yè)教育，始終把學生的利益放在首位。因此，開創(chuàng)職業(yè)教育的未來，職業(yè)學校責任重大，職業(yè)學校教師良知重要，政府主管部門任務艱巨。