張海軍

摘 要:網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程。在信息技術(shù)日益普及的今天,網(wǎng)絡(luò)課程是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革的重要方式。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程;學(xué)習(xí)資源;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)22-0034-03

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種基于Web環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程。與傳統(tǒng)課程相比,網(wǎng)絡(luò)課程具有教學(xué)資源的共享性、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、交流反饋的虛擬性等特點(diǎn),與新課改的許多教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論不謀而合。幾年來(lái),威海市環(huán)翠區(qū)致力于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能

1.提供教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境、生活情境、故事情境、探究情境、游戲情境等,引導(dǎo)學(xué)生利用情境進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種重要模式,網(wǎng)絡(luò)課程可以沿襲信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì),從而為教學(xué)提供必要的支撐。

2.提供自主學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的重要特征是學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。自主性的體現(xiàn)是通過(guò)給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等存在著很大的差異,傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一講授的方法無(wú)法適應(yīng)這種差異,所以許多學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生具有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,從理論上說(shuō),自主學(xué)習(xí)成為可能。要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源,必須為不同層次的學(xué)生提供不同的資源,這是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。

3.進(jìn)行交流互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)是實(shí)時(shí)交互性,交互的方式有師生之間的交互和生生之間的交互,通過(guò)師生之間的交互教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生可以獲得教師的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試

在線測(cè)試不僅僅是測(cè)試手段的變化,在線測(cè)試具有效率較高、反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)反饋一般通過(guò)教師觀察、舉手示意或者當(dāng)堂測(cè)試的方式進(jìn)行,通過(guò)觀察和舉手示意進(jìn)行的反饋,其真實(shí)性有時(shí)不一定準(zhǔn)確,而通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試進(jìn)行的反饋一般滯后,時(shí)效性不強(qiáng)。在線測(cè)試可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析,從而找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,提高教學(xué)效果。

5.交流展示學(xué)習(xí)成果

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示,尤其是在一些具有作品創(chuàng)作的課程中,可以作為一種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本形式

1.基于開(kāi)放環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)課程

這種網(wǎng)絡(luò)課程基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行,教學(xué)中師生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確任務(wù),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,自主搜集資料,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很難找到與課時(shí)教學(xué)完全吻合的內(nèi)容,導(dǎo)致這種應(yīng)用模式效率較低,除非特殊需要,很少在一節(jié)課中完全應(yīng)用。不過(guò)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資料的搜集時(shí),這種模式還是非常有用的。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課,主題是“春天”,教師引導(dǎo)學(xué)生基于開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)自主搜集與春天有關(guān)的美文,進(jìn)行自主閱讀。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了許多課本上無(wú)法找到的文章,提高了學(xué)生的閱讀興趣,很好地完成了閱讀任務(wù)。

2.基于主題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程

將與教學(xué)主題有關(guān)的資源整理在一起,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的方式組織起來(lái),形成一個(gè)主題網(wǎng)站,可以避免開(kāi)放環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課程效率低下的問(wèn)題。這種應(yīng)用模式曾經(jīng)是一段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的主體。由于主題網(wǎng)站中的資源都是教師精選的,避免了開(kāi)放環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盲目性,教學(xué)效率得到了提升。

這種網(wǎng)絡(luò)課程的主要問(wèn)題是:制作成本太高,需要一定的技術(shù)支撐。為了制作網(wǎng)絡(luò)課程,教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,并且要具有一定的網(wǎng)頁(yè)制作能力,并不是一般的教師都能制作的,這也制約了主題網(wǎng)站的應(yīng)用和推廣。并且建設(shè)的主題網(wǎng)站不一定都具有在線功能,許多主題網(wǎng)站只不過(guò)是一種組織課件的方式,與其他方式制作的課件并無(wú)太大區(qū)別,不能使課題教學(xué)進(jìn)行有效延伸。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程

(1)論壇的應(yīng)用

論壇為學(xué)生提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)。通過(guò)論壇,可以展示學(xué)生搜集的資源、學(xué)習(xí)成果等,學(xué)生也可以通過(guò)論壇進(jìn)行交流。當(dāng)然,論壇也可以變通使用,取得意想不到的效果。例如我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科利用論壇進(jìn)行作文教學(xué)與講評(píng):學(xué)生將作文上傳到論壇,講評(píng)的時(shí)候教師先進(jìn)行范文分析,講解注意事項(xiàng),學(xué)生按照要求進(jìn)行修改(修改過(guò)的內(nèi)容一般用另外顏色的字體表示),小組內(nèi)的成員可以互相瀏覽,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

與傳統(tǒng)作文方式不同的是:傳統(tǒng)作文方式一般只有終結(jié)性評(píng)價(jià),而網(wǎng)絡(luò)作文突出過(guò)程性,看看作文中不同顏色的字體,就能看出作文修改的過(guò)程;傳統(tǒng)作文方式除了教師評(píng)閱外,很少有別的讀者參與,網(wǎng)絡(luò)作文的讀者可以是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等,大家都可以對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià);傳統(tǒng)作文方式一般教師閱完就不再有后續(xù)評(píng)價(jià),不再有別的反饋了,而網(wǎng)絡(luò)作文只要把文章放在網(wǎng)上,后續(xù)評(píng)價(jià)會(huì)一直存在。

(2)博客的應(yīng)用

博客在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì),使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能突破時(shí)空壁壘,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問(wèn)題。博客應(yīng)用于教學(xué)有許多變通方式:教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到博客上,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽教師的博客就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中所創(chuàng)作的電子作品,均可以方便地通過(guò)博客進(jìn)行個(gè)人出版。通過(guò)這種形式,每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識(shí)的建構(gòu)者,促進(jìn)個(gè)人主體意識(shí)的覺(jué)醒。在提供他人作品閱讀、接受評(píng)論的過(guò)程中,提高了個(gè)人的自信心和成就感,有可能重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。

(3)Moodle的應(yīng)用

Moodle是一種制作網(wǎng)絡(luò)課程的工具,內(nèi)部集成了許多功能,使得網(wǎng)絡(luò)課程的制作相對(duì)簡(jiǎn)單且具有較高的技術(shù)含量。其基本組成包括:內(nèi)容管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),是具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)的基本組成模塊有:網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理、資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、投票模塊、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件展示、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、資源鏈接、教學(xué)活動(dòng)模塊、互動(dòng)評(píng)價(jià)、Moodle 社區(qū)、博客、小組活動(dòng)、作業(yè)模塊、聊天模塊、論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K。教師可以靈活選用這些模塊在課程中添加資源、在線作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查,反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果等,這在原來(lái)的網(wǎng)頁(yè)制作中需要很高的技術(shù)難度,一般教師是無(wú)法勝任的,而在Moodle中可以很容易實(shí)現(xiàn)。

Moodle是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行的課程設(shè)計(jì),它主要通過(guò)向?qū)W生提供資源,提供一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式(作業(yè)設(shè)計(jì)、心得報(bào)告設(shè)計(jì)、Wiki設(shè)計(jì)、投票設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、聊天室設(shè)計(jì)、討論區(qū)設(shè)計(jì)、詞匯表設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)、程序教學(xué)等),可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線預(yù)習(xí)和分析,課堂上利用資源自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,課后利用家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展和互動(dòng),將學(xué)習(xí)有效地向家庭延伸,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。

Moodle并不完全適合于所有的課程,主要適合于那些開(kāi)放性較強(qiáng)、具有一定的探究?jī)?nèi)容、需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程。但Moodle系統(tǒng)所集成的一些模塊具有較強(qiáng)的靈活性,在師生熟練掌握使用的基礎(chǔ)上,對(duì)大多數(shù)課程都具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)Moodle系統(tǒng),可以使課堂教學(xué)進(jìn)行前移后延,有效發(fā)揮學(xué)生家庭微機(jī)的作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)課程使課堂教學(xué)有了全新的改變,提供資源、自主學(xué)習(xí)、即時(shí)交流、在線作業(yè)等基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用模式在課堂中廣泛應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此有了明顯的改變,教學(xué)的時(shí)空界限得到了極大的拓展。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),新的應(yīng)用模式的引入還需要一定的打磨,在實(shí)施中還有許多內(nèi)容需要引起我們的思考:

1.學(xué)科本位還是技術(shù)本位

在網(wǎng)絡(luò)課中,不可避免地要引入一定的技術(shù),這是必要的,也是必需的。由于技術(shù)的引入,改變了教師的教學(xué)方式,面對(duì)剛剛接觸的技術(shù),有的教師過(guò)于追求技術(shù)的花哨,使得學(xué)科特色明顯淡化。一節(jié)好的網(wǎng)絡(luò)課程具有如下幾個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):其一,是不是一節(jié)好的學(xué)科課。通俗地講,就是語(yǔ)文要像語(yǔ)文,數(shù)學(xué)要像數(shù)學(xué)。其二,是否很好地完成了教學(xué)目標(biāo),這是判斷一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。其三,技術(shù)的引入是否改變了傳統(tǒng)的學(xué)與教的方式,并且方式的改變是否有利于學(xué)習(xí)績(jī)效的提高。如果僅僅改變了方式,而績(jī)效沒(méi)有提高,這樣的技術(shù)只是一種形式,沒(méi)有使用的必要。

2.資源的豐富性與有效性

網(wǎng)絡(luò)課要提供給學(xué)生適量的資源,學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的處理完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中,提供給學(xué)生的資源應(yīng)該有一定的數(shù)量控制:資源太少,無(wú)法滿足學(xué)生選擇的需要;資源太多太雜,學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。對(duì)提高教學(xué)效果而言,并非資源越豐富越好,資源的豐富性和有效性應(yīng)合理把握。

3.課堂的開(kāi)放與調(diào)控

網(wǎng)絡(luò)課程由于學(xué)生具有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,課堂的開(kāi)放性大大增強(qiáng),隨之而來(lái)的問(wèn)題是如何合理調(diào)控課堂。如果沒(méi)有合理的調(diào)控,對(duì)學(xué)生的一些隨意操作聽(tīng)之任之,教學(xué)效果必將大打折扣。所以,在需要的時(shí)候,應(yīng)該合理使用網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

4.活動(dòng)的形式與效果

Moodle平臺(tái)中集成了很多活動(dòng)內(nèi)容,這是Moodle的一大優(yōu)勢(shì),利用這些活動(dòng),可以很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互功能。但每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的選用都應(yīng)有其目的,使用了就應(yīng)該充分發(fā)掘其功能:比如利用了“投票”這一活動(dòng)形式就應(yīng)該對(duì)投票結(jié)果進(jìn)行反饋利用;選用了在線作業(yè)就沒(méi)有必要通過(guò)舉手的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況,直接運(yùn)用系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能可以很好地反饋教學(xué)效果;運(yùn)用了論壇就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提交的帖子進(jìn)行展示或回復(fù),進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,一節(jié)課的時(shí)間有限,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適度控制,否則,課堂會(huì)變得忙忙碌碌,華而不實(shí)。

5.虛擬交流與現(xiàn)實(shí)交流

由于Moodle平臺(tái)中集成了論壇、博客等功能,學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)虛擬交流。虛擬交流的好處是:可以讓更多的學(xué)生參與交流;可以發(fā)表學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無(wú)法交流的內(nèi)容;可以將交流的時(shí)空界限進(jìn)行擴(kuò)展;對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以回避其弱點(diǎn),也能獲得交流展示的機(jī)會(huì),等等。但虛擬交流也有其局限性,比如效率較低、即時(shí)性差、缺少表情與心理交流等,因此虛擬交流與現(xiàn)實(shí)交流應(yīng)根據(jù)交流的內(nèi)容合理選擇使用。

6.自主學(xué)習(xí)與適時(shí)點(diǎn)撥

網(wǎng)絡(luò)課程中一般都有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)安排適量的時(shí)間,時(shí)間過(guò)短則達(dá)不到效果,走過(guò)場(chǎng)了,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)使部分自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生長(zhǎng)期處于失控狀態(tài),白白浪費(fèi)了時(shí)間。因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)施的初期,可以以小的學(xué)習(xí)主題為單元,合理安排時(shí)間,學(xué)生適應(yīng)了以后可以適當(dāng)延長(zhǎng)。

自主學(xué)習(xí)不等于放棄了教師的作用,教師的適時(shí)點(diǎn)撥是必要的,也是必需的。有效的點(diǎn)撥能夠引領(lǐng)學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)績(jī)效。如果點(diǎn)撥不到位,自主學(xué)習(xí)是放任的,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

7.廣泛的認(rèn)知范圍與深層次的認(rèn)知體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)課需要學(xué)生瀏覽許多網(wǎng)絡(luò)資源,有的還需要在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行搜索,學(xué)生的認(rèn)知范圍很廣。但學(xué)生僅僅占有了充足的資源,并不是一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘哒f(shuō)學(xué)生搜集到了資源只是最低層次的要求,如何運(yùn)用這些資源,用自己的話語(yǔ)體系進(jìn)行表述,進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn),才能獲得深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。在今后的實(shí)踐中,我們將加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)應(yīng)用,以網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施為有效途經(jīng),促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,全面提高學(xué)習(xí)績(jī)效。

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