陳玲燕

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是我校教學(xué)理論和實(shí)踐領(lǐng)域所研究的對象。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,并試圖找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法,從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,其宗旨是面向全體學(xué)生,使學(xué)生得到全面發(fā)展。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分挖掘?qū)W生的潛能,使之真正成為教學(xué)的主體,在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下,達(dá)到“鞏固、擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展聽、說、讀、寫基本技能,并獲得一定自學(xué)能力”的全面發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過小組活動(dòng)、全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、結(jié)對活動(dòng)等形式,采取講故事、獨(dú)白、游戲、角色扮演等方式,以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)小組的組成形式

ニ謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組,將一個(gè)班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。編組時(shí)采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,以便創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制。

2.學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)形式

在小組活動(dòng)中,為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,活動(dòng)形式要做到四個(gè)有利于:有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋;有利于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),又為每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見提供機(jī)會(huì),使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì);有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí),提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力;有利于創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機(jī)制。在這些原則基礎(chǔ)上,采取以下兩種小組活動(dòng)形式。

2.1組間競爭

由于學(xué)習(xí)小組都是在組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,所以組與組都是處在同一起跑線上,有利于開展競賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式,也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師對每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測、競賽等進(jìn)行評分。每次按得分多少評選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組,以此喚起學(xué)生主體參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生競爭和合作意識(shí)。

2.2組內(nèi)互助

2.2.1交流

ピ諦∽榛疃中,可以采取一人問,其余人答,然后交替問答的辦法;也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,采取互對答案,相互介紹解題方法,消除解題障礙的辦法,互促互進(jìn),共同提高。

2.2.2競賽

ゾ喝的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等。競賽的成績可以是單次成績、累計(jì)成績。競賽的內(nèi)容可以是速度競賽、語言表達(dá)競賽等。

2.2.3幫差

ビ捎誚淌Σ扇〉氖切∽榧品種,所以組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績好壞直接影響該學(xué)習(xí)小組的整體成績。因此,提高后進(jìn)生的成績既是其本人的愿望,也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望,這就促使組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高。

2.2.4演示

バ陸灘鬧邪才帕撕芏嘟患市曰疃,如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法,設(shè)置情境,讓組員扮演課文中的角色,在課堂上演出,促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演、進(jìn)行課外語言交際。

2.2.5課外交際

プ勻壞撓镅曰肪匙鈑欣于語言習(xí)得,但我國中學(xué)生缺乏這種語言環(huán)境,學(xué)生除了在課堂上接觸點(diǎn)英語外,再無運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。因此活動(dòng)小組成員在課堂上是英語練習(xí)的伙伴,在課外,是英語操練的朋友。學(xué)習(xí)小組的四個(gè)成員要隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)英語氛圍,無論是在校園散步,還是在短短的課間,只要在一起,互問互答,再現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí),練習(xí)交際用語,提高英語交際運(yùn)用能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)的基本過程

1、確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);

2、合作學(xué)習(xí)小組的組建;

3、小組合作活動(dòng)的開展;

4、對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià).

4.學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施

4.1以小組活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)

ゴ有睦硌Ы嵌壤此,授課前自學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種期待老師釋疑的心理,這種“需求”心理正是為新知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的前提條件。從素質(zhì)發(fā)展的角度來說,自學(xué)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,為終生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),當(dāng)然,自學(xué)不僅僅是看一遍課文,而應(yīng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,因?yàn)橹挥小坝心繕?biāo)地識(shí)記學(xué)習(xí),才會(huì)收到事半功倍的效果”,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此,教師可根據(jù)教材不同情況,在閱讀課文前,從同步英文書刊中選一些課文背景知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,為學(xué)生深化課文內(nèi)容提供輔助性知識(shí)。在自學(xué)中,教師要做到五定:一是定閱讀速度;二是定檢測內(nèi)容;三是定檢測題型;四是定討論內(nèi)容;五是定檢測學(xué)生參與面。

4.2以小組活動(dòng)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

新課的導(dǎo)入需要教師根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。如師生對話、問題討論、掛圖、簡筆畫、幻燈或錄像,或以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系無論是哪種形式,選材必須具有新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)。能引發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)小組活動(dòng)。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Atthezoo時(shí),把動(dòng)物園錄像放給學(xué)生看,讓學(xué)生有身臨其境之感。在放錄像的同時(shí),教師把課文中的重點(diǎn)語言知識(shí),包括學(xué)生在活動(dòng)中可能遇到的難以表達(dá)的語言知識(shí)用幻燈投放在銀幕上。學(xué)生看后,思維被激活了,各小組成員躍躍欲試,小組活動(dòng)自然動(dòng)起來了。小組激烈討論后,教師采取接龍的辦法,讓每個(gè)小組講一句與電視內(nèi)容和提供的語言知識(shí)有關(guān)的話。最后,進(jìn)行搶答,看哪一個(gè)組能把各小組講的一句話有序地串起來。整個(gè)導(dǎo)入就是在這樣熱烈的氣氛中、激烈的競爭中進(jìn)行。在這種情境中,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。與此同時(shí),他們在這種輕松愉快的情境中掌握了課文大意,學(xué)到了語言知識(shí),提高了聽說讀寫能力。

4.3以小組活動(dòng)促進(jìn)課文理解

ソ入課文教學(xué)后,仍然有個(gè)如何使小組活動(dòng)起來的問題。教師誘導(dǎo)得好,猶如一石擊水,激起層層漣漪,否則將是一片死水。因此,在課文教學(xué)中,教師的功夫還是個(gè)“導(dǎo)”字。在教學(xué)中我常利用提問、給出語言知識(shí)線索,分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生、讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)樹和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。各活動(dòng)小組根據(jù)提供的語言線索和問題的要求,開展組內(nèi)討論。這樣做不僅能很快地使學(xué)生熟悉課文,復(fù)述課文,掌握文中語言點(diǎn)的用法,而且還明白了這篇課文的意圖所在。

5.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的實(shí)例

5.1做游戲

ジ據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn),課堂中將會(huì)進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中去,教師往往把游戲放到小組中,讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動(dòng)。如進(jìn)行《PEP Primary English》第一冊 Touch your……時(shí),因?yàn)楹献鞯慕⑹前础巴M異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,所以組內(nèi)成員層次不同,往往基礎(chǔ)好的,善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成,性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來做聽指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功,成功的體驗(yàn)也使他們信心大增!

5.2簡單的調(diào)查活動(dòng)

バ⊙в⒂锏目翁彌杏行磯嗉虻サ牡韃榛疃。這些簡單的調(diào)查,通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,增強(qiáng)運(yùn)用語言交際的能力。比如《PEP Primary English》第二冊第六單元中出現(xiàn)這樣的調(diào)查表:Whatisyourfavourite animal ?LisaMikeEdwardAmy在教學(xué)時(shí),我給出以上表格,讓學(xué)生相互詢問,將表格填完整。并總結(jié)出全組最喜歡的動(dòng)物。教師總結(jié)數(shù)據(jù)得出全班同學(xué)的favorite animal。由于活動(dòng)有一定的趣味性和探究性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,研究者和參與者,學(xué)生交際能力得到了培養(yǎng)。

除了以上的形式以外,小學(xué)英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。如Let's talk.中的對話操練,小組的Let's make.合作制作小制作,還有小組的課外合作查找英語小知識(shí)等等。

總之,在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生小組的活動(dòng)不僅突出了老師的整體育人觀念,而且實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫全面提高的教學(xué)要求,在充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展和英語教學(xué)的提高。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1] 張興旺《語言教學(xué)與研究》

[2] 吳永遠(yuǎn)《合作課題的研究意義》