陳立紅

摘要:農(nóng)村中學生普遍存在著作文水平偏低,缺少寫作興趣現(xiàn)象,怎樣提高農(nóng)村中學生的作文水平?本文從提高學生寫作興趣、幫助學生積累寫作素材、在實踐中積累寫作技巧、指導學生自己修改作文四個方面談了自己的一些觀點和體會。

關(guān)鍵詞:提高;農(nóng)村中學生;寫作水平

作文教學是語文教學的重要組成部分,作文分數(shù)在中考中更是占著半壁江山。然而在農(nóng)村中學普遍存在著這樣的現(xiàn)象:教師辛辛苦苦命題、指導、批改、講評,整天忙得叫苦不迭,學生的寫作能力卻提高不快,甚至停滯不前,作文課成了學生最不愛上的課,有些學生甚至為完成任務(wù),抄襲作文。如何提高農(nóng)村中學生的寫作水平,我就自己的教學實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 給學生成就感,提高學生寫作興趣

學生不喜歡寫作的主要原因是對寫作沒有興趣。興趣,就是對某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生,往往源于成功。因此,提高學生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學生擁有一種成就感。那么,怎樣讓學生擁有一種成就感呢?

1. 理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗

不要用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病,即使經(jīng)典之作。對于學生作文的評改,當然應(yīng)該指出問題所在,并指出問題之后幫助他們找出原因,但是,最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長,并幫助其進一步發(fā)展。

2. 用欣賞的眼光去看學生作文

在以往的作文評價中,教師缺乏欣賞的意識和心情,即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文,教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞。欣賞更易于通達學生的心靈,讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而,對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點,最重要的不是堂而皇之的表揚,而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞,往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。

3. 評語要恰如其分,富有個性

無論是優(yōu)生、中等生還是差生,只要寫出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進步,就應(yīng)該正面肯定習作的可貴之處,趁熱打鐵,以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績,增強他們不懈.努力的信心。要使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足,讓他們覺得自己才是作文的主人,從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性。因此,教師給學生寫的作文評語,不應(yīng)該是簡單的,生硬的說教,而應(yīng)該是娓娓的交談。

4. 給學生提供展示優(yōu)秀習作的平臺

班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄,將學生的優(yōu)秀習作及時張貼,以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽,讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會。

二、 通過各種方式,積累寫作素材

1. 加強課外閱讀,做好語言積累

大量的事實證明,閱讀是增長知識的有效辦法之一。而農(nóng)村中學生除了語文課本外,也就是買上一本作文選,一用就是三年,閱讀量遠達不到新課標的要求。要提高語文水平,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,這些是遠遠不夠的。教師應(yīng)征得學校和家長的支持,保證學生有課外書讀。在課外閱讀方法上,可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀,由學生根據(jù)自己的興趣、愛好,自由地選擇閱讀作品,教師一般不加限制,但要講清目的和要求。定向閱讀,由教師根據(jù)課程標準的規(guī)定,以及某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。如新課標規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書,教師針對記敘文的特點,有要求地布置,通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題,以便在往后的課堂教學中“有的放矢”。教師還應(yīng)要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞,要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句,多做一些筆記和卡片,這對增強學生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語言,大有好處。

2. 開展課外活動,讓學生有內(nèi)容可寫

“巧婦難為無米之炊”,學生生活面狹窄也制約了學生作文水平的提高。帶領(lǐng)學生走出課堂,走出學校,通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查,接觸實際,接觸社會,領(lǐng)略祖國大好河山,了解日新月異的社會主義建設(shè),能開拓知識領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。通過豐富多彩的活動,學生有機會把自己學到的知識運用于實踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識,在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍,提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力,理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

三、 勤于練筆,在寫作實踐中積累經(jīng)驗技巧

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑,只學理論不實踐,無法達到提高的目的。要提高學生的寫作能力,除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文(教學計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文)外,還必須抓好學生的課外練筆,提倡寫隨意文,其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實在的話,見什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求,便于教師全面總結(jié),可起到督促檢查作用。

四、 改變批改方式,指導學生自己修改作文

傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來,學生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。教學中我發(fā)現(xiàn)叫學生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文,學生興趣很濃,覺得過癮,于是我就試行了。但在學生活動中,我絕不是撒手不管,而是事先做好批改指導。告訴學生首先要縱觀全篇,整體評判,包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部,重在推敲詞句、表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導,使學生有步驟地、有目標地進行修改,減少了修改時無從下手的被動局面,降低了學生活動的難度,體現(xiàn)了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結(jié),加深了理解和友誼。評改的步驟如下:首先是同桌互改,接下來小組互評互改,擇優(yōu)拿到全班念,師生共同評判,讓大家充分發(fā)言,說明應(yīng)該怎樣,不該怎樣,作者在評判基礎(chǔ)上再補充刪改。這樣循序漸進,堅持不懈搞下去,就不愁文章改不好了。

總之,寫好作文不是一朝一夕的事,我們要從實際出發(fā),有目的、有計劃地訓練農(nóng)村中學生,培養(yǎng)出他們對作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。

(盧龍縣石門鎮(zhèn)楊黃嶺中學)