劉健暉　黃　華

[摘 要]和諧、開放、研究型高校生物實(shí)驗(yàn)室的探究與實(shí)踐是完善高校生物教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室管理體系的具體體現(xiàn)，是我國高校生物實(shí)驗(yàn)室體系發(fā)展的共識(shí)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，高校生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系中存在著封閉和低效等問題。探究與實(shí)踐表明，按照以“和諧”為理念，“開放”為核心，“研究”為目的，創(chuàng)建高校生物驗(yàn)室，有利于建立更為完善的生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；有利于提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

[關(guān)鍵詞]和諧 開放 研究 生物實(shí)驗(yàn)室

作者簡(jiǎn)介：劉健暉， 1979年出生， 男，講師， 碩士研究生，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對(duì)于“和諧”的理念，西方的馬克思真正把握了“和諧”理念，提倡社會(huì)和諧。中國古代的“和諧”理念是遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，追求人與自然的和諧?？傊?，和諧是指對(duì)自然和人類社會(huì)變化、發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人們所追求的美好事物和處事的價(jià)值觀、方法論。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我黨全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重大戰(zhàn)略舉措，反映了建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國各族人民的共同愿望。和諧與自強(qiáng)不息是國學(xué)的基本精神；和諧是中國傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值；和諧是建設(shè)和諧社會(huì)的重要思想。激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各種復(fù)雜的關(guān)系，使人們的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，存在著不少欠和諧因素。建立和諧社會(huì)就是要消除這種不和諧。和諧社會(huì)的核心是人的素質(zhì)的全面提升和各方面積極性的充分發(fā)揮。在這項(xiàng)工作中，高等教育能夠發(fā)揮重要作用。創(chuàng)建和諧校園是這一工作的具體體現(xiàn)之一。創(chuàng)建和諧的生物實(shí)驗(yàn)室，就是體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人。“開放”的核心是實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上、材料上等達(dá)到開放。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作培訓(xùn)，到指導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再到組織參與科研活動(dòng)等全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“研究”的目的是開展學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，研究更為簡(jiǎn)單、合理和有效的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，特別是高校生物實(shí)驗(yàn)室，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。為此，本文提出以“和諧”為理念，“開放”為核心，“研究”為目的，創(chuàng)建高校生物驗(yàn)室。

一、以“和諧”為理念，創(chuàng)建高校生物實(shí)驗(yàn)室

社會(huì)和諧是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要保證。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局和全面建設(shè)小康社會(huì)全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)，反映了建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國各族人民的共同愿望。

因此，創(chuàng)建和諧的高校生物實(shí)驗(yàn)室也是達(dá)到和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)之一?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面探究和實(shí)踐：

（一）學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)器材之間的和諧 生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器是一種知識(shí)的載體，學(xué)生通過使用儀器設(shè)備，即親自做實(shí)驗(yàn)或在觀察實(shí)驗(yàn)過程中鞏固并獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。處理好學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)系是實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵，學(xué)生如何使用好儀器設(shè)備是生物實(shí)驗(yàn)室管理的重要任務(wù)。生物儀器設(shè)備的使用管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外做實(shí)驗(yàn)和開展科技活動(dòng)的管理。傳統(tǒng)的管理的一般原則是管而不死，用而不亂?，F(xiàn)在看來，傳統(tǒng)的管理原則已經(jīng)不能適應(yīng)高校生物實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。我們應(yīng)該提倡：自主管理，和諧使用。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生應(yīng)該提前了解實(shí)驗(yàn)儀器的原理、結(jié)果、操作以及注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)也要向?qū)W生清楚地講解所用設(shè)備，尤其是一些精密、貴重的儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要作詳細(xì)的使用記錄，作為以后檢查和維修的憑證。

總之，在開放、研究型的高校生物實(shí)驗(yàn)室中構(gòu)建和諧的學(xué)生與生物器材的關(guān)系，將有利于推動(dòng)高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展；有利于完善管理體系；有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生與老師之間的和諧 學(xué)生與老師之間和諧的關(guān)系是創(chuàng)建和諧、開放、研究型高校生物實(shí)驗(yàn)室首要和必要的條件。在開放、研究型高校生物實(shí)驗(yàn)室中建立和諧的師生關(guān)系顯得尤其重要。在這種條件下，學(xué)生對(duì)新環(huán)境不熟悉；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法和操作等不熟悉；學(xué)生對(duì)即將做的實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料、設(shè)備、工具等的性能、使用方法、擺放位置等都不熟悉；如果缺乏良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)感到毫無頭緒，漫無目的，失去方向等。進(jìn)而影響他們的對(duì)即將開始的生物實(shí)驗(yàn)失去興趣和積極性，不利于達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)室開放、研究的目的。

在生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的行為與老師的情緒緊密相連；老師的思想也影響著學(xué)生。以“朋友式的平等相處”為基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)室老師在潛移默化中教育、影響學(xué)生，將有利于學(xué)生的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。老師要以和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、及時(shí)糾正和建議；簡(jiǎn)單的說明、莫不關(guān)心、粗暴的批評(píng)和教訓(xùn)往往適得其反。師生的心理相融能使得教師的思想、言行更深刻影響學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的行為也影響著老師的情緒。

總而言之，在開放、研究型的高校生物實(shí)驗(yàn)室中建立良好的師生關(guān)系，可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）學(xué)生與學(xué)生之間的和諧 以“和諧”為理念創(chuàng)建高校生物實(shí)驗(yàn)室，建立良好的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也是不可或缺的。同是受教育的對(duì)象，學(xué)生之間有著很多共同的利益關(guān)系。但對(duì)于不同學(xué)生，他們的思想狀況比較復(fù)雜和有著不同的學(xué)習(xí)方法，所以在生活和學(xué)習(xí)中，彼此間的矛盾時(shí)常發(fā)生。在高校生物實(shí)驗(yàn)室中，也時(shí)?？梢耘龅竭@樣的情況。這既不利于學(xué)生之間的感情，也不利于學(xué)生的健康成長，更與“和諧”這個(gè)理念格格不入。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)室生生關(guān)系的和諧，團(tuán)結(jié)同學(xué)之間的感情，我們應(yīng)該特別注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生科技活動(dòng)的支持，定期舉行創(chuàng)新知識(shí)講座，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神。在開放、研究型的高校生物實(shí)驗(yàn)室中，每個(gè)學(xué)生都要珍惜同學(xué)間的友情，遇事要多方面考慮，學(xué)會(huì)換位思考，多檢討自己寬容別人。不同的實(shí)驗(yàn)小組之間要互相理解，同組同學(xué)之間要互相幫助，互相配合，集思廣益，勇于創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)構(gòu)想順利實(shí)現(xiàn)。提高辦學(xué)質(zhì)量是高校工作永恒的主題，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，要通過各種政策和機(jī)制調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，為每一位優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，創(chuàng)造更高水平的科技成果。

總之，在開放、研究型的高校生物實(shí)驗(yàn)室中構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，將有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和合作能力。

二、以“開放”為核心，創(chuàng)建高校生物實(shí)驗(yàn)室

以“開放”為核心，創(chuàng)建高校生物實(shí)驗(yàn)室，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力。開放的高校生物實(shí)驗(yàn)室的目的在于給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，也是生物實(shí)驗(yàn)室改革的一個(gè)重要方面。建立開放的實(shí)驗(yàn)室，可以使生物實(shí)驗(yàn)室管理體系更完善，適合高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，也更適合這個(gè)社會(huì)的發(fā)展的需要。

具體可以從以下幾個(gè)方面展開：

（一）時(shí)間上的開放 大部分生物實(shí)驗(yàn)的完成要求至少3個(gè)小時(shí)左右，如動(dòng)物生理學(xué)的兔子的尿生成實(shí)驗(yàn)、制作離體蛙心的實(shí)驗(yàn)，植物生理學(xué)的根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收等都需要3個(gè)小時(shí)以上。所以，生物實(shí)驗(yàn)室力求做到全天開放，這樣學(xué)生既可以完成一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，也可以有自選時(shí)間到生物實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不再受所規(guī)定的時(shí)間的限制，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考；對(duì)未完成的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)定個(gè)時(shí)間，直到學(xué)生自己得出一個(gè)結(jié)論為止。

（二）內(nèi)容上的開放 針對(duì)目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，開設(shè)內(nèi)容受限，學(xué)生基本操作技能和綜合能力不足的情況，為有效地利用生物實(shí)驗(yàn)室資源，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，強(qiáng)化其基本操作技術(shù)，基本技能和基本知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可以以志愿原則，組織興趣小組等。除生物教學(xué)上安排的實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于生物方面的實(shí)驗(yàn)，如，動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、人體解剖學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等應(yīng)該設(shè)置足夠的項(xiàng)目供學(xué)生做自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容和課題。

（三）操作上的開放 生物實(shí)驗(yàn)室在場(chǎng)地、設(shè)備、內(nèi)容和時(shí)間等方面提供了開發(fā)，在操作上提供開放也是必不可少的。學(xué)生可以根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新和獨(dú)立操作。動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、人體解剖學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等都是是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐步掌握生理學(xué)的基本操作技術(shù)，學(xué)會(huì)正確使用相關(guān)儀器，提高動(dòng)手能力，觀察，分析，綜合，獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的操作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，為學(xué)習(xí)后繼課程和未來的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，操作上的開放是生物實(shí)驗(yàn)室達(dá)到真正開放的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)室完善的基礎(chǔ)。

（四）管理上的開放 教學(xué)儀器是一種知識(shí)的載體，學(xué)生通過使用儀器設(shè)備，即親自做實(shí)驗(yàn)或在觀察實(shí)驗(yàn)過程中鞏固并獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在使用中管好儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室管理的重要任務(wù)。儀器設(shè)備的使用管理是指對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外做實(shí)驗(yàn)和開展科技活動(dòng)的管理。但是現(xiàn)在，大部分高校生物實(shí)驗(yàn)室的大部分儀器，特別是專用儀器，在每個(gè)學(xué)年中使用的次數(shù)和時(shí)間是有限的，大部分時(shí)間是存放在保管室內(nèi)。所以，高校的生物實(shí)驗(yàn)室的管理體系應(yīng)該在管理上達(dá)到開放，為學(xué)生提供更多的方便，為學(xué)生創(chuàng)造更多的、更好的實(shí)驗(yàn)條件。

總之，高校生物實(shí)驗(yàn)室必須改變封閉和低效的傳統(tǒng)模式，向結(jié)構(gòu)科學(xué)化、完善化、合理化，功能齊全，具有育人意義的高校新型生物實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮對(duì)創(chuàng)新人才和能力人才的培養(yǎng)。

三、以“研究”為目的，創(chuàng)建高校生物實(shí)驗(yàn)室

高校生物實(shí)驗(yàn)室建立成為“研究型”的生物實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施創(chuàng)新教育的最佳方式。學(xué)生自主的研究性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最適合的方法。生物實(shí)驗(yàn)室老師可以根據(jù)各生物學(xué)科的特點(diǎn)開展不同層次的課題研究，按照自愿原則，組織課題研究小組，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。通過生物實(shí)驗(yàn)課題研究，把研究能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神的訓(xùn)練貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)理科學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。結(jié)合理科學(xué)生特點(diǎn)，充分利用生物實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，建立面向?qū)W生開放的三個(gè)方面的科研與實(shí)踐體系：第一方面，在生命科學(xué)系，面向低年級(jí)大學(xué)生開設(shè)科普性的選修課和講座，向?qū)W生介紹目前科學(xué)前沿的同時(shí)，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、了解實(shí)驗(yàn)室研究方向和研究內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)有初步了解。第二方面，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)編制開放指南，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；并以科研課題為基礎(chǔ)， 選拔優(yōu)秀的高年級(jí)本科生進(jìn)入課題組參加實(shí)踐活動(dòng)。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個(gè)性化培養(yǎng)。第三方面，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，讓在實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生研究一個(gè)或者多個(gè)生物實(shí)驗(yàn)課題，重點(diǎn)在于科研意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

生物實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的重要基地，同時(shí)也是高校培養(yǎng)生物技術(shù)人才的重要地方。“和諧”實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生與實(shí)驗(yàn)器材的和諧、學(xué)生與老師之間的和諧以及學(xué)生與學(xué)生之間的和諧。在開放、研究型的高校生物實(shí)驗(yàn)室中建立良好的師生關(guān)系，可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性；將有利于推動(dòng)高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展；有利于完善管理體系；有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。“開放”實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生利用課余時(shí)間，在開放實(shí)驗(yàn)室中完成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、調(diào)試及完成數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)室開放工作，把它作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。建立開放的實(shí)驗(yàn)室，可以使生物實(shí)驗(yàn)室管理體系更完善，適合高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，也更適合這個(gè)社會(huì)的發(fā)展的需要?！把芯俊睂?shí)驗(yàn)指的是生物實(shí)驗(yàn)室老師可以根據(jù)各生物學(xué)科的特點(diǎn)開展不同層次的課題研究，同時(shí)學(xué)生可以自主開展研究型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

總而言之，創(chuàng)建和諧、開放、研究型高校生物實(shí)驗(yàn)室，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力和自主設(shè)計(jì)能里等，從而使得學(xué)生的綜合能力得到全面的提高，為以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中給自己充足電和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志軍， 實(shí)驗(yàn)改革和實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2006， 23(1)：17-19

[2]林明河，賈延江，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22(8)：1-5

[3]何利， 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J]實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2005，增刊：84-85

[4]熊曉君，實(shí)施開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005， 27(3)：40-41

[5]陸申，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生創(chuàng)造能力[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 1999， (6)： 8-10

[6]王志林，李育佳，徐培珍等，三層次開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2002， 19(4)： 1-3

[7]許國安，徐華成，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2003， 20(2)： 112-115

[8]劉宏，任繼業(yè)， 趙紅言等，著眼高素質(zhì)人才培養(yǎng)全方位開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2002， 19(1)： 35-39