王德觀

【摘 要】教師要使教學獲得成功，提高學生的學習效率和英語教學質(zhì)量，就必須解決好學生的情感問題，與他們進行有效的情感溝通，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化成積極情感，使英語教學過程中的情感信息交流回路暢通無阻。

【關(guān)鍵詞】師生情感 有效學習 英語學習

從英語課程的情感教學目標我們可以看出，新的課程標準十分重視情感教學，它要求教師在

向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們英語學習策略的教學過程中，要注重發(fā)展和形成他們積極情感，做到認知教學目標與情感目標的和諧、互動和統(tǒng)一。要解決英語學習問題，情感因素涉及英語學習過程的方方面面，涉及英語學習的整個過程。

教師要使教學獲得成功，提高學生的學習效率和英語教學質(zhì)量，就必須解決好學生的情感問題，與他們進行有效的情感溝通，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化成積極情感，使英語教學過程中的情感信息交流回路暢通無阻。

因此，教師要解決好師生的情感問題，掌握有效的情感溝通策略，使學生在英語學習過程中充分享受到愉快感、安全感和成就感。

一、以誠相待，建立融洽的師生關(guān)系

作為教育者的教師，我們應(yīng)以真誠的情感對待學生，熱愛、關(guān)心、幫助和教育他們，避免使他們產(chǎn)生不良的心理情緒反應(yīng)，如反感、厭惡、抵制、對立等。學生一旦形成這些不良心理情緒，就會從心里滋生拒絕接受教育的傾向性。

教師應(yīng)把學生當作朋友一樣來對待，要傾注自己全部的真誠情感——愛心、熱心、耐心。當學生遇到學習上的疑難問題時，應(yīng)主動予以解答；當學生違反紀律時，要耐心教育，即便是批評學生，也要使他們感到老師是真心為他們好，使他們?yōu)樽约旱倪^錯而感到內(nèi)疚；對于班上后進生，教師應(yīng)予以特別的關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢利導，使他們感受到教師對他們的厚愛與殷切期望。教師只有將全部的真實情感滲透于自己的一言一行等教學活動的細微之處，滲透于學生的心田，教師才能與學生建立起融洽的師生關(guān)系。學生才會敞開心扉，師生才能進行有效的情感溝通。

二、尊重學生，營造良好的教學環(huán)境

自尊是英語學習中十分重要的情感因素之一。自尊就是學習者對自身的評價。大量研究表明，在自尊受到保護的環(huán)境中，學習的認識活動最有成效。學生成功的體驗能激勵他們進一步獲得成功；而屢次失敗會逐漸喪失他們的自尊，從而導致最終的失敗。心理學的理論告訴我們，尊重是人的一種基本需要。學生尊重教師和教師尊重學生是互為因果、相互制約的關(guān)系。教師尊重學生不僅對英語的認知教學而且對情感教學以及師生間的情感交流與溝通具有十分重要的意義。它有利于營造和諧、自由、寬松的教學心理環(huán)境，有利于英語教學活動中促進教學民主，有利于教學活動中師生間的相互合作和相互支持，進行認知和情感信息交流，更重要的是，有利于學生能夠愉快、主動和創(chuàng)造性地學習，從而使他們從英語學習中獲得愉快感、安全感和成就感。

尊重學生是師生情感溝通的有效策略，也是師生情感溝通的重要前提。要做到這一點，教師要教育學生時應(yīng)避免使用譏諷、辱罵、體罰、歧視等手段，以免傷害學生的人格和自尊心。外語學習的研究表明，學生的自尊心加強以后，他們的外語學習的成績會有明顯提高，他們的害怕和膽怯心理也隨之消失。

三、態(tài)度寬容，正確對待學生的語言錯誤

學生在學習英語難免在口頭上或筆頭表達時出現(xiàn)錯誤。造成學生的語言錯誤原因有兩個方面：一是母語（漢語）的干擾或負遷移，二是學生沒有掌握英語的語言規(guī)則。

教師應(yīng)該正確認識學生的語言錯誤，學生的語言錯誤是學習過程中的正?，F(xiàn)象，也是英語學習中的必經(jīng)階段。教師認識到這一點，對正確處理學生的語言錯誤是十分重要的。在實際的教學實踐中，有的教師對待學生的語言錯誤通常采取有錯必糾的方式，并不注意糾錯的方法。比方說，當著全班其他同學的面進行糾錯；學生進行口頭表達時不停地糾錯。教師不當?shù)募m錯方法會讓學生心里產(chǎn)生膽怯、害怕、恐懼等消極情感。為了保護自尊心不受到傷害，他們往往在英語學習中采取逃避的態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)出不敢開口，害怕提問，嚴重時他們會保持沉默，不予合作。教師不當?shù)募m錯方法不僅會影響英語的認識教學，而且會給學生情感的健康發(fā)展造成傷害，影響教學中師生的情感交流與溝通。

筆者認為，教師對待學生的語言錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要過分挑剔，更不應(yīng)該加以指責或給予懲罰，教師要告訴學生，錯誤的出現(xiàn)不可避免，只有通過大量反復的語言實踐活動，錯誤才會逐漸減少，英語水平和英語運用能力也才能逐漸提高。

四、關(guān)注全體學生，促進學生的有效學習

高中英語課程的教育教學要面向全體學生，無論對待好生還是差生，教師都應(yīng)一視同仁。面向全體學生就是讓每一位學生都能受到良好的英語語言教育，英語語言能力都得到發(fā)展，因此，在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等對待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們地學習中努力嘗試。教師的言語行為于有意無意之間傳達了他對學生的態(tài)度，因此，教學中教師應(yīng)避免將自己的目光僅僅注視自己喜歡的學生，關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學生，以免使那些得不到教師目光關(guān)注的學生感到自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生自我消極行為。由于學生在英語課程學習中會存在智力、習慣、興趣、性格、語言基礎(chǔ)、能力、學習方式等方面的差異，教師要承認和尊重這些差異，在教學過程中，教學的設(shè)計要遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的不同學習需求，尊重每個學生，重視學生學習英語的過程，在過程中關(guān)注每位學生的發(fā)展，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標。

研究表明，學習者的情感態(tài)度與學習成就具有很大的相關(guān)性。教學的對象是人而不是機器，人是有情感的，而且情感是有變因的，人與人的情感變因不同，一個人在不同的情況下的情感變因也不同，教師在英語教學的同時，必須關(guān)注學生的情感變因，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，從而促進英語學習。

所以，教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，力求實現(xiàn)以情帶知，以知促情，使兩者和諧互動，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，提高教學效果。

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