趙曉峰

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是我國未來教育改革的主流，文章從信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)在與其他學(xué)科整合中所扮演的角色、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合對學(xué)校教學(xué)的影響等三個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科整合；教育改革

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0121-02

國家教育部于2000年末主持召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，并在該會議上做出決定；從2001年起用5～10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。為此，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個目標(biāo)：一是開設(shè)信息技術(shù)必修課程；二是全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

教育部提出的這兩個目標(biāo)一方面為我國未來的教育指出了發(fā)展的方向，另一方面也為學(xué)校教育教學(xué)改革提出了一個艱巨的任務(wù)：信息技術(shù)與學(xué)科整合。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的內(nèi)涵

從理論上講，學(xué)科整合意味著對課程設(shè)置、各學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制（開發(fā)）的理論和實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問題，通過信息技術(shù)與學(xué)科的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主使用的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型學(xué)習(xí)與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是使學(xué)生掌握主動獲取信息，分析信息，判斷信息，使用信息的能力，利用信息技術(shù)實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為和諧、自由幸福的發(fā)展過程，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)未來的信息化社會的需要。

二、信息技術(shù)在學(xué)科整合中所扮演的角色

（一）信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的平臺和工具

信息技術(shù)課程不僅是為了學(xué)習(xí)課程本身，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照學(xué)科整合的理念，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地整合到實際任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)WORD過程中，讓學(xué)生用WORD編輯有個性的作文。學(xué)習(xí)PHOTOSHOP時，讓學(xué)生利用自己的照片創(chuàng)作出一幅精美的日歷。在這個過程中，信息技術(shù)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也成為一種學(xué)習(xí)的工具。

信息技術(shù)要成為學(xué)習(xí)的工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和處理的過程中，逐步學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于主題學(xué)習(xí)。學(xué)生按照教師提供的選題或根據(jù)學(xué)習(xí)主題自主選題。確定選題后，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、探索問題，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)，做出研究報告。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)工具，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性的知識與體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)是教學(xué)的手段

信息技術(shù)作為教學(xué)的手段就是要“把信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆和筆一樣自然、流暢”。教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的實際需要，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具對學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，以多媒體、友好交互的方式集成、加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣就使信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅只是教師用來演示，向?qū)W生傳授知識，而且有利于學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

（三）信息技術(shù)是豐富的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)還創(chuàng)造了一個豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)提供各式各樣的學(xué)習(xí)資源，每一個學(xué)習(xí)者都能從中獲得最豐富最精彩的學(xué)習(xí)資源，都能方便地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。突破了書本和課堂是知識主要來源的限制，學(xué)生足不出戶就可以得到最好的老師和專家的指導(dǎo)和幫助，極大地擴充了知識量。信息技術(shù)與學(xué)科整合無疑將是信息社會中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。我們應(yīng)該把握好信息技術(shù)在學(xué)科整合中的角色，大膽參與信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

三、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合對學(xué)校教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶來了強大的沖擊

那些強調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)得越來越重要，而那些大量脫離實際、簡單的知識傳授和技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。其次，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式。由于信息技術(shù)能夠大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教材要依據(jù)高難度、高速度和理論化原則重新編寫，在設(shè)計上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力、特別是思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)。教育內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實性問題的能力。教材的多媒化，利用多媒體，尤其是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容有關(guān)的任何知識點和資源。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科整合對教學(xué)目標(biāo)的影響

教育內(nèi)容的一系列改革會對現(xiàn)在的以知識為中心的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生強烈的沖擊，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)將成為主體。而這些能力包括：（1）信息處理（獲取、組織、操作和評價）的技能；（2）問題解決能力；（3）批判性思維能力；（4）學(xué)習(xí)能力；（5）與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標(biāo)已經(jīng)在一定程度上受到重視。隨著信息技術(shù)和課程改革的不斷深入，必將產(chǎn)生新的、強調(diào)幫助學(xué)生參與真實性任務(wù)和產(chǎn)生真實性項目的教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合對教學(xué)組織架構(gòu)的影響

隨著教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改革，教學(xué)組織架構(gòu)和形式也會發(fā)生相應(yīng)的變革。教學(xué)目標(biāo)強調(diào)以真實性問題為學(xué)習(xí)的核心，這樣，就要求教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的45分鐘一堂課，學(xué)生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間進(jìn)行重新設(shè)計和規(guī)劃。在組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統(tǒng)的按能力同質(zhì)分組的方式，實行異質(zhì)分組。

（四）信息技術(shù)與學(xué)科整合對教學(xué)策略的影響

教學(xué)策略是老師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為。在教學(xué)實踐中，教學(xué)策略往往表現(xiàn)為具體教學(xué)方法和技能的實施過程。有了信息技術(shù)的整合，學(xué)科教學(xué)策略就能插上神奇的翅膀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)與學(xué)科整合的不斷深入，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直觀、形象、化靜為動、交互性強、資源豐富的優(yōu)勢將給學(xué)生提供想象力的介質(zhì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。在這種整合的條件下，能更好地“讓學(xué)生直接接觸學(xué)科材料，在大量的學(xué)科教學(xué)實踐中掌握運用學(xué)科規(guī)律”。在這種整合的條件下，就能實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。真正實現(xiàn)教師因材施教，學(xué)生的自主式、探究式和合作式的學(xué)習(xí)。在這種整合的條件下，在線學(xué)習(xí)、在線討論等學(xué)習(xí)策略成為可能，真正實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動積極，把學(xué)生對學(xué)科知識的探究精神發(fā)揮到極致。與此同時，學(xué)生的個性也得到充分的體現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生思維主動性、靈活性和創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。

（五）信息技術(shù)與學(xué)科整合對學(xué)生的影響

信息技術(shù)與學(xué)科整合對改正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

人機交互是信息技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所不具備的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望從而形成學(xué)習(xí)動機，這種交互性還改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主宰，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程的狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，甚至連教學(xué)策略也可以自己選擇。計算機網(wǎng)絡(luò)有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

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