龔德良 高守平 李盛欣

摘要:本文提出了高校學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成體系,體系以構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),以確保高校教育教師信息化為前提,以加強信息技術(shù)素質(zhì)課程體系建設(shè)為重點,以加快信息技術(shù)教學(xué)改革為關(guān)鍵,以營造校園“信息技術(shù)”文化氛圍為核心。通過該體系的實施,收到了良好效果。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)體系;養(yǎng)成;教學(xué)改革研究

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展,學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)水平高低,已倍受用人單位關(guān)注,學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)已成為檢驗學(xué)校實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才好壞的重要指標(biāo)。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)如何圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成,開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育教學(xué)改革,已成為我們急需解決的重點問題。近幾年來我們在開展“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革的同時,注重營造校園信息技術(shù)文化氛圍,全方位培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),收到良好效果。

2確保高校專業(yè)教師“信息化”是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

教師“信息化”包括現(xiàn)代教育教學(xué)意識和信息素養(yǎng)兩個方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識,其主要形式是教師講,學(xué)生聽,以教師為中心,教師灌輸為主。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終處于被動地位,其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想則認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來完成學(xué)生知識建構(gòu),實現(xiàn)知識的創(chuàng)新的過程。

以學(xué)生為中心,強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”,以教師為中心,強調(diào)的是教師的“教”,這就是兩種教育思想和教學(xué)理念的根本分歧,由此產(chǎn)生了兩種不同的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計方法和學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)代教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心的知識構(gòu)建,反對以老師為中心的知識灌輸。

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成,不是幾次講座、培訓(xùn)就能解決問題的,更不只是信息技術(shù)課教師幾個人的事,而是一個系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿在高校教育的始終,溶入教師專業(yè)教育教學(xué)改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學(xué)理都很薄弱,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),首先必須在高校教師中深入開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與培訓(xùn),使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計理念和信息技術(shù)手段正確地融入專業(yè)課堂教學(xué)之中,而不是簡單地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來灌輸知識;使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開了信息技術(shù)的支持,就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用,內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀念,并在其教學(xué)實踐中率先垂范、言傳身教,才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng),而非機械地模仿。

3構(gòu)建高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)

要全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),首先必須制定學(xué)生信息素養(yǎng)體系,明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系主要包括信息技術(shù)意識、信息技術(shù)知識、信息技術(shù)能力和信息技術(shù)品質(zhì)等四個方面。

(1) 信息技術(shù)意識:主要指導(dǎo)面對現(xiàn)代社會,要有信息第一的意識;面對信息資源競爭,要有信息搶先意識;面對世界信息化進(jìn)程的加速,要有信息憂患意識;面對信息時代的技術(shù)進(jìn)步和知識更新的加速,要有終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

(2) 信息技術(shù)知識:主要包括掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識;熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的文化及其背景;熟知與信息獲取和使用有關(guān)的法律、規(guī)范。

(3) 信息技術(shù)能力:主要包括信息選擇、獲取與傳輸能力;信息處理、保存與應(yīng)用能力;信息免疫和批判能力;信息技術(shù)的跟蹤能力;信息系統(tǒng)安全與防范能力;基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和工作能力。

(4) 信息品質(zhì):主要包括積極生活態(tài)度和高情商;敏感和開拓創(chuàng)新精神;團隊和協(xié)作精神;信息社會的責(zé)任心。

顯然,高校學(xué)生信息素養(yǎng)體系內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“計算機基礎(chǔ)”課程和“信息技術(shù)”本身的范疇。

4構(gòu)建與學(xué)生信息素養(yǎng)體系配套的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵

高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,必須溶入大學(xué)教育全過程中。課題組進(jìn)一步規(guī)范了“1+x”的課程體系,“1”指一門入口課程,“x”指多層次的多門選修課程。設(shè)置下列4個層次的課程模塊供各專業(yè)選擇:

(1) 信息技術(shù)應(yīng)用能力課程(一門入口課程,必修):各專業(yè)在第一學(xué)期都開設(shè)的一門必修課程,使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)方法,為更好地完成學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。

(2) 高級程序設(shè)計類課程(根據(jù)具體專業(yè)選不同的語言,必修):從程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析等方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機創(chuàng)造性地分析和解決實際問題的能力。

(3) 教育信息化基礎(chǔ)課程(多選課):如“信息時代的教育教學(xué)理論與實踐”,“現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)”,“多媒體與教學(xué)軟件設(shè)計”,“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資源建設(shè)與管理”,“計算機輔助教學(xué)”,“網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實踐課程。

(4) 專業(yè)拓展課程(多選課):結(jié)合信息技術(shù)在各專業(yè)的應(yīng)用特點,拓展專業(yè)課程,為學(xué)生提供豐富的專業(yè)選修課和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)一步提高學(xué)生運用計算機技術(shù)解決專業(yè)問題的能力與素質(zhì)。根據(jù)此課程體系,課題組協(xié)助物理、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)學(xué)、中文等專業(yè)修改完善了專業(yè)教學(xué)計劃,形成了信息技術(shù)素質(zhì)課程由簡到難,由普到專的完整體系。

5加強高校信息技術(shù)教育教學(xué)改革是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重點

完善的課程體系只能為學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提供可能,確保學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng),關(guān)鍵在于教學(xué)實施過程和教學(xué)效果。

(1) 教材建設(shè)。選用國家精品教材和重點教材,根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗精心編著并出版了系列教材及教學(xué)參考書,如《大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)過關(guān)訓(xùn)練》、《計算機文化基礎(chǔ)》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教程》、《VFP數(shù)據(jù)庫原理設(shè)計實驗指導(dǎo)》等。

(2) 實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)網(wǎng)站,建設(shè)了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué);實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上在線作業(yè)、網(wǎng)上在線答疑輔導(dǎo)和網(wǎng)上學(xué)生談心交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)完全與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起,上網(wǎng)不再是無所事事地游戲、聊天和尋找刺激,而是帶著問題和任務(wù)有目的查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)和作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生成就感和廣泛的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(3) 實施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實驗教學(xué)改革。開發(fā)設(shè)計開放式“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”實驗教學(xué)與管理系統(tǒng),該系統(tǒng)集開放式計算機輔助教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評價于一體,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計思想,改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容和過程由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生提問展開。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生由原來外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者;而教師則由原來知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

6營造校園“信息技術(shù)”文化氛圍是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成,需要一定的實踐環(huán)境和條件,否則就只能是空談。除注重課堂教學(xué)外,還必須營造良好的校園“信息技術(shù)”文化氛圍,構(gòu)造高校學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)“全時空”培養(yǎng)環(huán)境,以環(huán)境育人。

(1) 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),使高校學(xué)生與有網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位的技術(shù)人員和大中小學(xué)校教師、學(xué)生建立一對一或一對多的網(wǎng)上聯(lián)系,開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)咨詢、輔導(dǎo)、答疑、技術(shù)討論、技術(shù)革新和多媒體教學(xué)軟件設(shè)計等多方面的交流,并將開展的好壞情況記入學(xué)生實踐成績。使高校學(xué)生專業(yè)理論和信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)與信息社會實際相結(jié)合,帶著實際問題的體驗來學(xué)習(xí),增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和課堂學(xué)習(xí)自覺性,真正實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向以建構(gòu)主義教育理論所倡導(dǎo)的以“情境”為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(2) 以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),把教學(xué)平臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學(xué)生宿舍,改革過去書面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè),教師網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批改作業(yè),使學(xué)生變網(wǎng)上游戲、聊天為網(wǎng)上作業(yè)、學(xué)習(xí)和交流,營造跨時空、超文本、個性化的學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境。網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性,增強了學(xué)生的成就感和刺激性,自然就淡化了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,又能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,同時還緩解了中小學(xué)校和企事業(yè)單位信息技術(shù)人才缺乏的矛盾。

(3) 加強校園“信息技術(shù)文化”建設(shè)的另一個方面是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)組織學(xué)生開展各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課外活動。在學(xué)生中成立“多媒體課件設(shè)計興趣小組”,“計算機維護興趣小組”,“網(wǎng)頁設(shè)計興趣小組”、“程序設(shè)計興趣小組”、“動畫設(shè)計興趣小組”和“網(wǎng)絡(luò)管理與維護興趣小組”等。配備指導(dǎo)教師,舉行技術(shù)講座,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點和自身興趣,開展各種第二課堂活動,拓展專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)特長。

(4) 為了檢驗興趣小組的活動開展情況,進(jìn)一步調(diào)動高師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,每年在學(xué)生中按年級,分模塊開展以信息技術(shù)知識和素質(zhì)為主題的技能比賽。在大一學(xué)生中組織計算機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯競賽;在大二學(xué)生中組織程序設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計競賽;在高年級學(xué)生中組織多媒體CAI課件(軟件)、動畫設(shè)計競賽;大四學(xué)生中開展計算機作品設(shè)計競賽。對涌現(xiàn)出來的優(yōu)勝者組織參加全國性的競賽,進(jìn)一步檢驗學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)與能力,以此構(gòu)建系統(tǒng)、持續(xù)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

7結(jié)束語

通過這些活動,營造高校校園“信息技術(shù)”文化環(huán)境,構(gòu)建并實施高校學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)“全時空”培養(yǎng)教學(xué)改革實踐方案,把信息素養(yǎng)作為人類未來“文化”素質(zhì)的一部分貫穿在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生自始至終在充滿“信息技術(shù)”文化氛圍的校園環(huán)境中培養(yǎng)自己信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力與實踐能力,在潛移默化中接受信息化教育和熏陶。通過湘南學(xué)院幾年來的教學(xué)改革實踐檢驗,該教改方案既貫徹了建構(gòu)主義教育教學(xué)和學(xué)習(xí)思想,又踐行了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo),深受學(xué)生和社會好評。

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