摘要：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)活動，是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道之一，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏專業(yè)支撐，現(xiàn)狀不盡人意。提出了在高職物流專業(yè)教育中，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合到物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，以彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)支持的物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，并探討了如何在高職院校中開展高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高職物流專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)模式

基金項目：2007年度廣西教育廳科研項目“高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究”（編號200712LX355）研究成果之一。

作者簡介：鄒華玲（１９７５－），男，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>

中圖分類號：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：1001-7518(2009)08-００３８－０３

一、問題的提出

我國經(jīng)歷了十年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成果，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍是不盡如人意。究其原因主要有兩個，一是現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，其教學(xué)模式局限于知識傳授型，沒有給學(xué)生足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)操作能力不足；二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離，更沒有將就業(yè)實(shí)訓(xùn)融入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，由于沒有融合于學(xué)校整體育人的體系之中，與專業(yè)教育的開展并未形成有機(jī)聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)教育失去了專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足，導(dǎo)致目前我國的創(chuàng)業(yè)教育無法完成其使命。

把創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機(jī)地結(jié)合起來，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來，同步養(yǎng)成，能更好地應(yīng)對高職教育面臨的新挑戰(zhàn)。高職物流專業(yè)是為物流企業(yè)或企業(yè)物流的基礎(chǔ)管理崗位培養(yǎng)具有物流技能的專門人才，是目前在高職教育各專業(yè)中培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐性教學(xué)體系、校企合作模式等較為完善的專業(yè)之一。因此，在高職物流專業(yè)教育中探索如何將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，如何開展創(chuàng)業(yè)實(shí)

訓(xùn)，哪些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目適用于高職物流專業(yè)學(xué)生等問題具有十分重要的意義。

二、高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的概念與特征

（一）高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的概念

所謂創(chuàng)業(yè)教育，是充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會進(jìn)行知識儲備創(chuàng)造條件的教育。它包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育能否成功關(guān)鍵因素。

高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是高職物流創(chuàng)業(yè)教育最主要內(nèi)容之一，是指在高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中根據(jù)物流人才培養(yǎng)的特點(diǎn)融合創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容而建立的，通過高職物流專業(yè)學(xué)生參與物流企業(yè)經(jīng)營項目的規(guī)劃設(shè)計、運(yùn)作經(jīng)營、營銷拓展等實(shí)踐活動，從而了解物流項目經(jīng)營的基本流程、熟練物流業(yè)務(wù)流程操作技巧、掌握物流企業(yè)管理方法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動。

（二）高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的特征

１．創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合性。高職物流創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與物流專業(yè)教育的內(nèi)容和“思政教育”互相滲透，專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，并添加培養(yǎng)主體意識、風(fēng)險意識、合作意識、誠信意識和實(shí)干意識等“思政教育”模塊。在專業(yè)課中滲透創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中掌握專業(yè)知識運(yùn)用的技巧，提升解決物流產(chǎn)品或物流服務(wù)等問題的能力。

２．創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式的探究性。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的導(dǎo)向下，還要選擇有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式。所謂探究性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式是區(qū)別以教材為本，以教師為中心的傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)項目的主體要素，成為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目的主導(dǎo)者和探究者。要求高職院校施行開放式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓專業(yè)學(xué)生接觸社會，經(jīng)受鍛煉，適應(yīng)社會對物流專業(yè)人才的需求，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的主體意識并發(fā)揮其主動性、積極性、能動性和創(chuàng)造性，在高度自覺與自主的狀態(tài)下形成自己的創(chuàng)業(yè)品格和風(fēng)格，使創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成為各實(shí)訓(xùn)要素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。

３．創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的隱蔽性。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成果中的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)通常以內(nèi)化的形式存在，一般情況下不易判斷和測量，自我對創(chuàng)業(yè)意識是否產(chǎn)生、其強(qiáng)弱如何也很難做出客觀的判斷。而創(chuàng)業(yè)因素的復(fù)雜性導(dǎo)致大學(xué)里完成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的難度較大，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力要到的創(chuàng)業(yè)時期才能充分體現(xiàn)。

４．創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資的整合性。高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容要求創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的師資隊伍必須既有物流專業(yè)理論知識，又有一定物流企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)管理專家、熟悉物流企業(yè)運(yùn)營的行業(yè)專家，工商、稅務(wù)、銀行等方面的政策咨詢專家和物流企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性要求整合高校、行業(yè)企業(yè)、政府和社會的多方人力資源。

三、高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與意義

（一）高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)本質(zhì)上應(yīng)是培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個性特質(zhì)的“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。既有以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的“功利性”目的，更有培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的具有“企業(yè)家獨(dú)立性”、開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。可以分解三個目標(biāo)：第一是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解創(chuàng)業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的全面了解，尤其了解創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會中所起的作用；第二是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、意識和能力的人，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的人，包括創(chuàng)業(yè)式思維、進(jìn)取心、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維以及抓住新的機(jī)遇的能力；第三是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)使高職物流專業(yè)學(xué)生成為經(jīng)營管理物流企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)具有物流項目運(yùn)營能力，市場拓展能力和物流企業(yè)整體管理能力。

（二）高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義

１．創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的需要。通過物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)使得高職院校的創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)中去，奠定高職創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)高職物流專業(yè)學(xué)生在專業(yè)方向上的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，提升物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，降低畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

２．開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是高職院校發(fā)展的需要。集教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項基本功能于一身以實(shí)踐性教學(xué)為主要方式的高職院校要適應(yīng)市場發(fā)展的要求，發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地的作用，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

３．開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是高職物流專業(yè)學(xué)生自我發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，需要一個人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識的能力。要將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，專業(yè)學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掌握嫻熟的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和項目駕馭能力，鼓勵專業(yè)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，支持學(xué)生自我就業(yè)。變學(xué)生被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展，變被動的就業(yè)觀念為主動的創(chuàng)業(yè)觀念，從而真正適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

４．對高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有示范性和指導(dǎo)性的作用。通過個案專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)研究，總結(jié)高職院校物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式，并推廣到其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，以點(diǎn)帶面，對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和高職

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有積極的示范性和指導(dǎo)性作用。

四、高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

（一）開設(shè)高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)

開展高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)知識教育、課堂創(chuàng)業(yè)游戲、課堂創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。

創(chuàng)業(yè)知識是一種綜合體，是形成能力、增強(qiáng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是高職物流專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價值的資本，由多個元素構(gòu)成，其中主要包括：物流專業(yè)知識、物流企業(yè)經(jīng)營管理知識、物流政策法律知識、金融財會知識、公關(guān)交際學(xué)知識等方面。知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)營能力對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成、完善，對于創(chuàng)業(yè)成敗，具有十分重要的影響。通過創(chuàng)業(yè)知識教育融合專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識，在加強(qiáng)物流專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識教育，擴(kuò)展物流專業(yè)學(xué)生知識視野，使之形成適應(yīng)社會需要和創(chuàng)業(yè)必需的知識結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，使之樹立主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念，具有運(yùn)用知識，擴(kuò)大知識視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的本領(lǐng)。

課堂創(chuàng)業(yè)游戲是在課堂中通過一系列的風(fēng)險游戲，創(chuàng)業(yè)小游戲，角色扮演等活動．讓專業(yè)學(xué)生領(lǐng)會和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真諦。課堂創(chuàng)業(yè)游戲可以充分調(diào)動學(xué)生積極參與，并通過其操作過程中的思考和安排，增強(qiáng)其切身體會，加深對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險及創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容的了解和認(rèn)識。

課堂創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)活動的體會，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使其做好創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備。課堂創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練通過模擬經(jīng)營物流企業(yè)的形式展開，從物流企業(yè)的創(chuàng)立到經(jīng)營，設(shè)置模擬企業(yè)的各種崗位：總經(jīng)理、倉儲經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、市場部經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、客服經(jīng)理等職位。從企業(yè)創(chuàng)立時資金的籌集、注冊開始，到設(shè)備的購置、銷售和市場服務(wù)范圍計劃的制定、客戶服務(wù)策略等所有的決策，模擬訓(xùn)練過程中可以使專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物流企業(yè)注冊工商、稅務(wù)、銀行、會計事務(wù)所、相關(guān)主管部門等環(huán)節(jié)的操作過程。使學(xué)生對物流企業(yè)的市場環(huán)境、經(jīng)營決策認(rèn)識更加真實(shí)，尤其是對物流企業(yè)經(jīng)營的艱難、對企業(yè)經(jīng)營所需的基本知識儲備有更深的了解。從而培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)

加強(qiáng)與物流企業(yè)的合作，邀請物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、各級管理人員走進(jìn)學(xué)校，為專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)講座，使得專業(yè)學(xué)生能最近距離與創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)管理人員接觸。同時組織專業(yè)學(xué)生進(jìn)入物流企業(yè)參觀見習(xí)，定期組織專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生到合作物流企業(yè)參加一定階段有報酬的頂崗實(shí)習(xí)。通過見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識可以在工作實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，并對物流企業(yè)業(yè)務(wù)操作、管理經(jīng)營、企業(yè)運(yùn)營提升到理性的認(rèn)識。該過程是塑造人生觀和性格的重要經(jīng)歷，也是個人和社會融合的一個過程，更是物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動的一種有效的形式。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)了專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路積淀了寶貴的財富。

（三）開展物流創(chuàng)業(yè)計劃競賽

創(chuàng)業(yè)計劃競賽又稱商業(yè)計劃競賽。創(chuàng)業(yè)計劃是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就一項具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計劃報告，意在向風(fēng)險投資家游說，從而取得投資創(chuàng)辦公司。創(chuàng)業(yè)計劃競賽借用風(fēng)險投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份具體，完整、深入的商業(yè)計劃。

創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段，涵蓋理論知識和實(shí)踐兩部分內(nèi)容，是專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一項有效方式。通過參與這個過程，專業(yè)學(xué)生獲得了寶貴的模擬物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了物流創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高職物流專業(yè)在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽結(jié)合物流企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)知識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，同時也可以營造良好的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源，開展高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

按高職院校創(chuàng)業(yè)資源存在的形式來分，一般存在兩種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源：一是軟性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源；二是硬性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。其中軟性資源是指高職院校的各種學(xué)生會、團(tuán)委、各種協(xié)會等社團(tuán)組織。硬性資源是指高職院?？晒╅_展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場地、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)有經(jīng)營主體等等。高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以組織學(xué)生社團(tuán)組織（如物流協(xié)會等）貼近專業(yè)學(xué)生、了解專業(yè)學(xué)生、熟悉學(xué)院環(huán)境的優(yōu)勢，利用學(xué)院的場地、設(shè)施、設(shè)備或店鋪積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目，如開展校園中小件收貨點(diǎn)、校園配送點(diǎn)（如桶裝水配送、牛奶配送、報紙配送等）等。開展這些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目既可營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對物流創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營的感性體驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)能力，又能降低高職院校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成本，提高指導(dǎo)老師對創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管、引導(dǎo)、批判作用。

（五）“雙師”型物流專業(yè)老師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中是以現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)操作和項目管理為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)多于概念規(guī)則的講授。為了提高創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，切實(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中對“雙師型”指導(dǎo)老師的要求較高。不僅要求指導(dǎo)老師具備扎實(shí)、全面、深厚的物流專業(yè)知識，還要求具有相當(dāng)?shù)奈锪鳂I(yè)務(wù)操作能力和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，同時對指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)項目與方法也提出了專業(yè)性的要求。

因此，高職院校須進(jìn)一步加強(qiáng)物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。在師資的培養(yǎng)工作中，一個重要的途徑是通過培訓(xùn)、校企合作、引進(jìn)短期指導(dǎo)老師等形式盡快提高校內(nèi)物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的水平。從物流企業(yè)及政府中聘請一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項目。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵指導(dǎo)老師深入物流企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營物流企業(yè)以及各種研究活動，增加其物流管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶忠.美國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及其啟示[J].外國教育研究，2005（11）.

[2]吳昌南等.挖掘校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中國高教研究，2007（2）.

[3]楊飛等.淺論加快落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[J].職業(yè)與教育，2008（17）.

[4]崔昌華等.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008（8）.

[5]張劍英等.論高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007（2）.

責(zé)任編輯：夏煥堂