王　進(jìn)

摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)核心課程。為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并對國貿(mào)實(shí)務(wù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了構(gòu)思，提出了教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革；國貿(mào)實(shí)務(wù)

作者簡介：王進(jìn)（1975－），男，江蘇泰興人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，主要研究方向?yàn)閲H貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)代理；朱芬俊（1976－），男，江蘇丹陽人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，主要研究方向?yàn)閲H貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商法。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：１００１－７５１８－（２００９）０８－００３０－０２

一、何謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和未來工作有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力，內(nèi)化理論。它是一種具有以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、確定任務(wù)為核心、如何驅(qū)動(dòng)為關(guān)鍵、能力養(yǎng)成為目的”為基本特征的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，教師起著組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、咨詢和評價(jià)的作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，其自主探究能力與思維的邏輯性和合理性能夠得到鍛煉與發(fā)揮，在完成任務(wù)的過程中享受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，同時(shí)也能更加激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)和繼續(xù)探究的興趣。其次，它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過合作解決問題、小組討論、意見交流等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及合作精神。

但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也有其不可避免的缺陷。首先，任務(wù)教學(xué)法對教師有很高的要求。其次，長期使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生們會(huì)失去個(gè)人主見。所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到一定階段，可以適當(dāng)綜合運(yùn)用多種方法。再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要適用于操作類、實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，也符合我們目前高職教育的特點(diǎn)，但對一些理論性較強(qiáng)的課程或教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需謹(jǐn)慎使用。最后，有的學(xué)生不善于與人交流，不太會(huì)參與其中，這時(shí)候就要求老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一般可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段

知識及技能的傳授以完成典型“任務(wù)”為主，教師要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)“任務(wù)”。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備以下幾點(diǎn)：（1）真實(shí)性：任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和未來的工作實(shí)踐。（2）開放性：設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。（3）趣味性：只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。（4）系統(tǒng)性：任務(wù)不能太瑣碎，小任務(wù)與大任務(wù)之間要有聯(lián)系，同時(shí)還要注重與其他課程的接合。（5）具體性：把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)易操作的小目標(biāo)，通過小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）任務(wù)實(shí)踐階段

任務(wù)實(shí)踐也就是任務(wù)的實(shí)施，即課堂的組織。課堂組織合理與否，是任務(wù)完成的關(guān)鍵，可分以下幾個(gè)部分：

（1）情景創(chuàng)設(shè)，情景是指對學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力產(chǎn)生影響的各種情況，教師要有意識地讓學(xué)生進(jìn)入與本次課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中；（2）任務(wù)提出，在前述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)；（3）自主學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑者；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，需要進(jìn)行討論、交流，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解；（5）效果評價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自由發(fā)表看法的氣氛，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的觀點(diǎn)。（6）鞏固練習(xí)，任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生個(gè)體的差距，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要有彈性，任務(wù)完成的好壞也有差距，因此在教學(xué)過程結(jié)束前要對任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展和細(xì)化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出擴(kuò)展的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)給出細(xì)化的要求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

國貿(mào)實(shí)務(wù)是專門研究國際間貨物交換的具體過程的學(xué)科，具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用。

目前我院多個(gè)專業(yè)開設(shè)了國貿(mào)實(shí)務(wù)課程，作為職業(yè)教育實(shí)際上是一種就業(yè)模式的教育，強(qiáng)調(diào)的是理論為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)居于主體地位。由于各專業(yè)國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)不同，在實(shí)際教學(xué)過程中需根據(jù)專業(yè)情況對教學(xué)計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整，但總體來說，國貿(mào)實(shí)務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有一個(gè)總體的思路，大致可分為以下幾個(gè)任務(wù)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：外貿(mào)公司的設(shè)立

外貿(mào)公司的設(shè)立需符合一定的條件，經(jīng)過一定的法律程序，這些程序大都是一些法律規(guī)定，內(nèi)容較淺顯易懂，可以學(xué)生課后自學(xué)為主，學(xué)生提交相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，教師加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

項(xiàng)目二：貿(mào)易合同的簽訂

貿(mào)易合同的簽訂涉及交易磋商和合同擬訂。交易磋商包括磋商準(zhǔn)備及磋商開展；合同擬訂包括商品條款、運(yùn)輸與保險(xiǎn)條款、支付條款、爭議預(yù)防與處理?xiàng)l款，每一條款又包含多項(xiàng)內(nèi)容，如商品條款又主要包括品質(zhì)、數(shù)量、包裝和價(jià)格等。每一項(xiàng)內(nèi)容都可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)先自行學(xué)習(xí)，但由于合同條款的復(fù)雜性及所遇問題的多變性，教師對注意事項(xiàng)必須通過適當(dāng)?shù)陌咐右栽敿?xì)分析說明，并讓學(xué)生自己分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

項(xiàng)目三：出口貿(mào)易合同的履行

出口合同簽訂后就需著手備貨與審證，以及訂艙、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)檢與報(bào)關(guān)、繕制單證并辦理結(jié)匯、收匯核銷并辦理出口退稅，項(xiàng)目內(nèi)每一內(nèi)容都可以作為獨(dú)立任務(wù)進(jìn)行專門訓(xùn)練，但根據(jù)專業(yè)不同，相關(guān)支撐課程的學(xué)習(xí)與否不同作適當(dāng)刪減。

項(xiàng)目四：辦理出口貿(mào)易融資

企業(yè)大都需要運(yùn)用各種貿(mào)易手段和金融工具增加現(xiàn)金流量。在國際貿(mào)易中，規(guī)范的金融工具為企業(yè)融資發(fā)揮了重要作用。貿(mào)易融資又可以分為短期貿(mào)易融資和中長期貿(mào)易融資。前者主要有打包放款、進(jìn)出口押匯、票據(jù)承兌和貼現(xiàn)、保理等；而后者包括福費(fèi)廷、出口信貸、混合貸款等。各融資工具都有其自身的特點(diǎn)、適用范圍及使用注意事項(xiàng)，可設(shè)計(jì)獨(dú)立任務(wù)或設(shè)計(jì)組合任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在總評時(shí)則需要對各工具進(jìn)行比較。

項(xiàng)目五：進(jìn)口許可證簽發(fā)及合同履行

進(jìn)口合同簽訂后，就須進(jìn)行進(jìn)口相關(guān)手續(xù)的辦理。履行進(jìn)口合同主要包括：信用證的開立與修改；租船訂艙與運(yùn)輸安排；進(jìn)口貨物的保險(xiǎn)安排；審單付款與贖單；進(jìn)口貨物的報(bào)檢；進(jìn)口貨物的報(bào)關(guān)與接貨；爭議與索賠；進(jìn)口付匯核銷。

每個(gè)項(xiàng)目通過一個(gè)大的任務(wù)貫通前后，每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)還須穿插不同的小任務(wù)對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，項(xiàng)目與項(xiàng)目間還有交叉，須聯(lián)系起來比較分析以深入學(xué)習(xí)和掌握。如出口業(yè)務(wù)中有繕制單證并辦理結(jié)匯，結(jié)匯后進(jìn)行收匯核銷并辦理出口退稅；而在進(jìn)口業(yè)務(wù)則則是審單付款與贖單，付款后須進(jìn)行進(jìn)口付匯的核銷。任務(wù)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同，須讓學(xué)生理解為什么進(jìn)出口業(yè)務(wù)中任務(wù)不同，兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，通過解決教師設(shè)置的各種障礙，學(xué)生能夠提高分析問題、解決問題的能力，提高在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力，靈活運(yùn)用專業(yè)知識和法律知識的能力。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，還須注意與其它教學(xué)方法的結(jié)合使用。另外，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的變化。

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責(zé)任編輯：顏小兵