李丹瑩 宋 歡 曾 娥

摘要廣東省每年組織一批高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧(簡稱“三支一扶”)。本文在解讀“三支一扶”的基礎上,剖析“三支一扶”在開展工作中遇到的問題,以此透視當前高校教育的弊端,并提出建議。

關鍵詞三支一扶高校教育弊端

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

從2006年起,廣東省政府每年組織一批高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧(簡稱“三支一扶”)工作,在已推行的三年中,培養(yǎng)了一批批大學畢業(yè)生,也取得了良好的社會反響。筆者通過調研了解到,“三支一扶”服務活動既有成績,但同時也存在一些問題,而這些問題正反映了當前高校教育的一些弊端,值得高校教育者的關注。

1 “三支一扶”的社會意義

1.1 促進社會主義新農村建設

在新農村建設中,需要讓農民掌握一定的科學技術,讓農村的孩子得到良好的教育,讓農民得到先進醫(yī)療的保障。要達到這一目的,需要給農村補充大量的新鮮血液,帶給農民許多全新的理念。在這點上,大學生,尤其是農業(yè)、醫(yī)學、師范高校的大學生,責無旁貸。為此,從中央到地方各級政府和高校通過多種方式組織過一批又一批的大學生到農村開展扶貧的社會實踐活動,給貧困的農村帶去了不少寶貴的東西。

1.2 促進大學生的健康成長和就業(yè)

當前,國家就業(yè)形勢非常的嚴峻,尤其是剛剛經(jīng)歷了一場全球性的金融危機,市場上出現(xiàn)了四種特別的就業(yè)形式:零工資就業(yè);讀書學習熱;“三支一扶”,即支教,支農,支醫(yī)和扶貧;下基層。其中,開展“三支一扶”活動既能為新農村的建設獻出一份力量,也能對就業(yè)壓力的緩解起到很大的幫助,通過下鄉(xiāng)鍛煉能很好地促進大學生的成長。

2 大學生“三支一扶”面臨問題

從總體上來說,“三支一扶”的開展是較為順利的,也獲得了社會的認同。但與此同時,“三支一扶”也面臨著一些問題。

2.1 身份定位問題

“名不順則言不正,言不正則事不成”,“三支一扶”的大學生往往對身份的定位問題非常的迷茫,認為:如果是農民,沒有土地;如果是工人,不享受工人待遇;如果是政府工作人員,沒有編制;屬于“三不是”的流浪兒。如果政府不能對該問題進行定位和采取實際的措施,那么毫無歸屬感的大學生村官將如何在本職工作上安心工作?

2.2 待遇問題

當前我省“三支一扶”大學生是由省統(tǒng)一發(fā)放每人每月800元生活補貼,每人每年2000元的交通和醫(yī)療補貼、住院醫(yī)療和人身意外保險,此外,當?shù)刎斦头諉挝豢蛇m當增加補貼,但一般來說數(shù)額非常有限。這就造成了許多大學畢業(yè)生得到的報酬非常的低,部分同學甚至不能維持家庭的生活負擔,相比較讀大學時高額的開支,大學生是否能沉住氣堅持,是個大問號。

2.3 工作內容問題

“三支一扶”大學生目前被分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展服務,大部分的大學生能學以致用,但也存在有些大學生做的只是一些瑣碎事情,也就是沒有實際鍛煉的機會,如“支醫(yī)”的大學生,由于當?shù)匦l(wèi)生院條件有限,病人較少,而大學生臨床經(jīng)驗缺乏,在支醫(yī)期間又很少有機會參加相關的專業(yè)培訓,如何讓他們成長起來,也是面臨的一個問

題。

3 由大學生“三支一扶”透視高校教育

3.1 由“三支一扶”談大學生思想教育

參加“三支一扶”的大學生都基本認同一個觀點,就是大學里得到的關愛太少,尤其是是生命關懷的教育。大學階段是人生的一個特殊階段,隨著年齡的增長,大學生的生理發(fā)育逐步成熟,但心理發(fā)育相對滯后。在這個時期,大學生往往會出現(xiàn)一系列的矛盾沖突,如獨立性與依賴性的矛盾、交往需要與自卑閉鎖的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾等等,稍有不順,容易走極端。

建議各級“三支一扶”牽頭部門,聯(lián)合高校和政府有關部門在畢業(yè)生的再教育機制上下功夫,除了給予“三支一扶”大學生政策支持外,還需更多的生命關懷和再教育。

3.2 由“三支一扶”談大學生職業(yè)規(guī)劃

據(jù)了解,當前大學生往往缺乏科學的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生可能出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象,從而引發(fā)一些不利影響。例如降低要求,先求就業(yè);希望每個崗位的機會都不要錯過,認為擁有的技能越多越好,甚至提前參加一些完全屬于不同領域的技能層面的培訓等等。

為解決以上的問題,各高校要加大力度加強大學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導,讓更多的學生能夠更早學會職業(yè)規(guī)劃,為未來的就業(yè)打好基礎。