涂知明

摘要同濟醫(yī)學院在8年制本博連讀的學生中試行《普通生物學》的全英文教學,采用國外原版教材配合自編輔助材料,針對學生的具體情況,加上《普通生物學》這門課程的特點,采用了多媒體技術(shù),事實證明在課堂教學中合理運用多媒體,能調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學習興趣, 從而大大提高學習效率。從學生的反映和考試成績來看,說明我們的教學改革已經(jīng)取得初步的成果。

關(guān)鍵詞教學改革普通生物學多媒體

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

中國入世后,開展和推進“雙語教學“或“全英文教學”對高等教育國際化日顯迫切。為了配合華中科技大學教學改革的需要, 加快人才培養(yǎng)的步伐,華中科技大學同濟醫(yī)學院每年招收100名本博連讀的學生,實行8年制教學,8年后考試全部合格,可獲得博士學位。對這部分高起點的學生,我們也是高要求,他們所有的課程都實行全英文教學。

作為《普通生物學》這門課程的主講老師,針對這部分高起點的學生,加上《普通生物學》這門課程的特點,我們在教材的選用,教法的運用等多個方面進行了改革。

目前國內(nèi)已有一批由高等教育出版社引進的原版教材,最接近本課程的一本教材是由Neil A. Campbell, Jane B. Reece等人合作編寫的Essential Biology,該書由Pearson Education, Inc.出版。影印版中文名為《生物學導論》,由高等教育出版社(北京)在2002出版發(fā)行。為了方便學生學習,我們還特地編寫了一本英文資料配合學生學習。這本講義主要是英文專業(yè)詞匯及其中英文解釋, 目的是為了方便學生自學。

高校開展“雙語教學”或“全英文教學”可以得到三個層面的收獲:最基本的收獲是學科知識和能力的掌握,直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高,更深層次的收獲是引入國外先進的教學理念、教學方式。

因為普通生物學是研究生物的外部形態(tài)特征、內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)、生理特點、與環(huán)境的關(guān)系及其進化等方面知識的學科。如果僅以文字描述來向?qū)W生講授各種生物的特征,不僅費時費力, 學生還會覺得枯燥乏味, 而且難以理解和接收。多媒體可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,在課堂教學中合理運用,能起到調(diào)動學生積極性、激發(fā)學習興趣的作用。另外英語畢竟不是我們的母語,對本科學生來講,要完全聽懂那么多專業(yè)英語, 實在不是一件容易的事情,有些單詞即使寫出來, 有的學生還不認識, 所以我們在教學過程中主要用PowerPoint將文字和圖片播放在屏幕上, 還有時用flash將文字和圖片制成動畫播放,其間還穿插很多生物的生活畫面及聲音等。

20世紀90年代出現(xiàn)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以說是極大的影響和改變了人類社會的生活方式。教育領(lǐng)域受到的沖擊比任何一個領(lǐng)域都要迅猛和深刻,它從根本上改變了教育的環(huán)境和方式,引發(fā)了整個教育觀念的巨大變革。同時,多媒體課件和方便的編輯工具,使教師能對課程作出相關(guān)安排,實施一種柔性的教學計劃, 使因材施教進入一個新的階段,促進了教學內(nèi)容的最優(yōu)化,多媒體軟件是顯示教學內(nèi)容的重要形式,它在制作的過程中,無論從選材及內(nèi)容,還是軟件和制作技巧的運用,往往都要經(jīng)過精心設(shè)計,所涉及的內(nèi)容往往是一些重點、難點、疑點、熱點等問題,再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體,然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究,在單位時間里,將會大大提高教學效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用促使教師角色向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化,信息社會中的教育模式,使教師的權(quán)威不再建立在學員的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。在今后的教學活動中,其職責將會有兩方面的轉(zhuǎn)變:一是對學生學習的監(jiān)控、評估和指導作用加強;二是教師將成為參與課程軟件開發(fā)的主要人員。我們在《普通生物學》的全英文教學過程中,課后都有很多復(fù)習思考題,通過批改作業(yè),既能檢驗學生的學習效果,還可以達到師生交流的目的,其間收到一些學生的電子郵件、電話、還有紙條等, 對教學提出意見或建議,充分反應(yīng)了學生對本課程的熱愛和積極的參與。

成功的多媒體軟件實現(xiàn)了其他教學手段達不到的教學效果。多媒體教學不僅信息量大,因為省去了大量的寫黑板的時間,所以一節(jié)課能講傳統(tǒng)方法的2-3節(jié)課的內(nèi)容。而且化繁為簡、化難為易、化靜為動,把平時教師說不清道不明,學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體的教學增強了學生的參與意識和能力,極大地提高了學生的興趣。

目前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合,廣泛深入到教育領(lǐng)域,必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,利用課間休息時間給學生播放英文原版教學電影短片,因為我們學校的每間教室都與學校圖書館聯(lián)網(wǎng),圖書館的電子資源非常豐富,其中有上千部教學影片。我們每次選取與當堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)的一部電影來播放。

有人用實驗證明單靠聽覺,可獲知識的60%,單靠視覺可獲知識的10%,而視聽并用,可達到86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看,單用聽覺是 15%,單用視覺是40%,視聽覺并用是75%。因此我們在多媒體的教學中, 穿插了大量的圖片、電影等, 不僅能清楚地顯示生物體的外型和內(nèi)部結(jié)構(gòu), 還能顯示生物的生活環(huán)境,行為動作等。有些生物捕食的過程和叫聲給學生留下了難忘的印象。心理學研究表明,大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),容易使身心疲倦。據(jù)此,電教媒體雖有加快教學節(jié)奏,加大教學力度,優(yōu)化教學效果的作用,但它具有聲、光、電的綜合刺激,使用一定要適時適度,在一堂課內(nèi)我們將英文字幕作為主要線索, 適時插入一些不同色彩的靜止圖片, 間或再輔以聲音, 有時還加上動畫或電影, 不斷改變聲、光、電的刺激方式, 使學生大腦皮層的不同區(qū)域輪流得到放松和休息。結(jié)果證明教學效果非常好, 很受學生的歡迎。同學們都覺得上普通生物學課,不僅學到了普通生物學知識, 而且提高了英語水平,并且還是一種享受。正是多媒體的特點和優(yōu)點,使多媒體的應(yīng)用在生物教學中顯得尤為重要?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù),實際上是以多媒體計算機來體現(xiàn)的。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點,所以能提供最理想的教學環(huán)境,它必然會對教學過程產(chǎn)生深刻的影響。

教學是為實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則,教學媒體作為教學的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其選用的原則自然也必須與教學目標相適應(yīng)。因此,媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲,必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng),與學生認知水平相適應(yīng)。課堂教學在目標指導下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充,運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息,從而使學生感知全面,理解深刻,既掌握了知識,又培養(yǎng)了能力。盡管媒體的形式特點不同,傳播信息的內(nèi)容不同,但如果教師演示的千篇一律,也是無法適應(yīng)學生好奇、求新的心理特點,難以調(diào)動學生學習的興趣。因此,媒體使用的方式要靈活,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體。

據(jù)調(diào)查大約有一半的學生能夠完全聽懂老師講的內(nèi)容,80%的學生能夠大致理解老師的主要意思,另外有3%的學生有大部分內(nèi)容聽不懂。測試結(jié)果表明, 06級,07級,08級每年100名同學, 期末參加全英文閉卷考試,平均成績達87分?？碱}難易程度適中,知識點基本覆蓋了全部教學內(nèi)容,沒有超出大綱內(nèi)容要求的考題。共有4種題型,名詞解釋10題;區(qū)分名詞5對;填空30個;問答題7道,包括1個計算題。主要是考察學生的基礎(chǔ)知識。成績的整體分布很合理,大部分學生的成績都在80分以上,占學生總數(shù)的82%。少數(shù)幾個不及格,這也很正常,可能是對英文教學不適應(yīng),或者對生物學沒有興趣,很少參加聽課又沒認真自學和復(fù)習的學生,個別人可能因為生物學基礎(chǔ)太差,少數(shù)省份高考不考生物學,因此高中基本沒有學習生物學,上大學后與其他同學不在同一水平,影響了他們的學習積極性,加上自己不努力學習導致越掉越遠。有少數(shù)同學對用英文教學不理解,經(jīng)過教育,有些改變了態(tài)度,但是仍有個別同學有抵觸心理,無法轉(zhuǎn)變。最高分的同學有93分,90分以上有23人,這些同學不僅英文很好,生物學基礎(chǔ)很扎實,而且平時學習也很認真。80分以上共有82人。成績的整體分布呈正態(tài)分布,大部分同學成績位于中間位置,特別高分和不及格的都很少。結(jié)果證明我們的改革已經(jīng)取得了初步的成果,我們的方法深得學生的歡迎。多媒體教學不僅能提高學生的學習興趣,還能提高學生的學習成績。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教學模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。因此,媒體使用的方式要靈活,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰當?shù)剡x用多媒體, 適應(yīng)學生好奇、求新的心理特點,調(diào)動學生學習的興趣,提高知識量的傳授及學習的效率, 培養(yǎng)學生的學習能力。

高校的“國際化”催生了雙語教學,但是需要考慮學習效果。教育部2001年發(fā)文明確提出,要在高校積極推動使用英語等外語進行教學,其中“本科教育要創(chuàng)造條件,使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國入世后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學課程要達到所開課程的5%至10%”。如果有相當一部分學生不能聽懂或不愿去聽,老師就要改進自己的授課方案。英語授課本身是件好事,只是要從實際出發(fā),講究具體操作環(huán)節(jié)的可行性和實踐效果。教學手段要為教學目的服務(wù),我們只有從具體的教學目的和教學任務(wù)出發(fā),選擇合適的教學手段,才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。全英文及“雙語教學”不是一門語言課。全英文及“雙語教學”課程應(yīng)以正規(guī)的外語教學為基礎(chǔ),不能替代正規(guī)的外語教學,不能以降低課程或整個學科的教育質(zhì)量為代價,來換取一門孤立的“雙語教學”或全英文教學。

在普通生物學教學過程中我們將進一步對多媒體課件進行優(yōu)化設(shè)計,以便更加優(yōu)化普通生物學教學。以后要以博士生的要求嚴格要求這些本博連讀的學生,對成績較差的學生需要與他們多溝通,實行課外輔導的方法,特別是要提高他們的英文水平,提高他們的學習興趣。目前對“雙語教學”或全英文教學的認識、教師和學生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是“雙語教學”改革的主要障礙。