郭章學

初中英語新一輪課程改革簡稱“新課改”后，向我們廣大初中英語教師提出了挑戰(zhàn)。教師該怎樣去教學生？

一、“新課改”新在哪里

最大的特點就是課堂教學突出與學生學習為主體，即要培養(yǎng)學生實際應用英語的能力。我們知道課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。它包括教學計劃、教學大綱和教材，而課程改革核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學。課堂教學必須根據(jù)教學要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)的英語基礎知識并能夠進行交際的能力。而課堂教學的主要因素是學生、教師和教材?！靶抡n改”后初中英語教材圖文并茂，為訓練學生口語提供了大量的素材，它改變了傳統(tǒng)的作法，從語言的實際意義出發(fā)來教學語言形式，以達到運用語言進行交際的目的。它緊密結(jié)合學生的生活實際，提供真實的語言材料，以便在課堂上開展交際活動，教學內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學生的生理和心理特點，在傳授英語知識的同時，尤其注重啟發(fā)思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生真正初步掌握運用英語這個交際工具。

二、新教法重點放在培養(yǎng)學生主動開口講英語

從羞于開口——敢于開口——我要開口，這一過程可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

1 、堅持情景教學。在課文教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境之中，就能使學生自然而然地產(chǎn)生用英語表達思想感情的需要，就會無拘無束地使用語言，他們的語言交際能力就能逐步得到提高，在創(chuàng)設的語言情景中組織學生聽說訓練，學生會感到所學英語的真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻。創(chuàng)設語言情景還能使課堂生動活潑，從而使課文教學取得良好的效果。

2 、利用直觀語言來教學。教師授課時所講的英語，可以借助手勢、表情、動作相配合，使語言形象化，易于理解、記憶。抽象語言也可以借助實物、圖片、簡筆畫，讓語言和實物之間建立直接的關系。

3 、培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向，有調(diào)查表明，興趣比智力對學生成功與失敗的影響更大些。所以我們可以培養(yǎng)。教師要盡量創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，促進英語教學，也引發(fā)學生對英語的興趣，講句型、單詞時，可以一邊講一邊呈現(xiàn)實物、模型、圖表、圖解、圖片、簡筆畫。

4 、滿足學生的成就感， 美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關，任務較容易，最佳激起水平較高，任務難度中等，最佳動機水平也適中，任務越困難，最佳激起水平越低，因此在教學中盡量滿足學生的成就感，表揚與獎勵比批評與指責更有

效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，對于那些在競爭中處于劣勢的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，設置情境使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。

三、新教法課堂教學必須培養(yǎng)學生自主學習英語的能力

新教法強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。新課改前未培養(yǎng)學生自主學習，新課改后，學生養(yǎng)成自主學習，成為必然的趨勢。學生是自我教育和發(fā)展的主體，學生是具有自覺能動性的人，在教育過程中，他們不僅接受教育，而且自覺主動地進行自我教育和發(fā)展。每個學生都是一個獨立的人，都有自己獨特的見解，在學習中有自主作用和獨立傾向，教師應尊重學生的獨立個性，充分估計學生的自主作用，我們說“授人以魚，不如授人以漁”，可見，培養(yǎng)學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，有經(jīng)驗的教師都善于培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，樂意學習，這樣在“學海無涯苦作舟”中自尋樂趣，減少壓力，輕松學習，才不會產(chǎn)生厭學心理，但如何培養(yǎng)學生自主學習呢？教師可以從下面幾個方面來指導：

1 、培養(yǎng)學生自覺預習新課的習慣。

教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

2 、培養(yǎng)學生用自己語言復述課文，可以給學生 keywords 或自編與課文相關的對話，或是對于課文提出問題來討論。

3 、鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。

四、教師進行適當?shù)闹笇?/p>

教師的指導要精要少。新的教材要求教師要由重知識傳授變?yōu)橹貙W生發(fā)展；由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生的“學”；由“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣薄朵撘芬蟆敖處熢诮虒W過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”教師拿到教材后，千萬不要就教材“教教材”，而應利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展需要對教材進行調(diào)適和重組，再加以發(fā)展。課堂活動改變了教師講、學生聽的形式，而是“教”讓位給“學”。在活動中學習。大力提倡學生在參與、探究、體驗、主動、創(chuàng)新、合作中學到知識。

總之，它一個新的特點就是文章內(nèi)容以對話出現(xiàn)較多，說明新課改后，聽說讀寫，強調(diào)聽說領先，讀寫跟上。注重的是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，我們應該用新的教法來教學生。