譚寧川

摘要由于藝術(shù)類大學(xué)生在個性心理和專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特殊性,在教學(xué)管理中存在許多問題。本文通過深入分析這些問題,提出了相應(yīng)的教學(xué)管理對策。

關(guān)鍵詞藝術(shù)類大學(xué)生教學(xué)管理個性發(fā)展

中圖分類號:G46文獻標(biāo)識碼:A

近年來,高等教育的發(fā)展在藝術(shù)領(lǐng)域極為迅速,藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。與其他專業(yè)的學(xué)生比較,藝術(shù)院校學(xué)生的思想、人格、行為、學(xué)習(xí)和心理都有其獨特性,教學(xué)管理難度較大。

1 當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)教學(xué)管理存在問題

1.1文化知識的質(zhì)量偏低

許多藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)時,普遍認(rèn)為在其專業(yè)上花費時間和精力更加重要,因此,與其他任何課程相比,更加重視職業(yè)(技能)課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)實踐中,雖然大部分時間在學(xué)校,但都被專業(yè)技能培訓(xùn)占領(lǐng),所以在處理專業(yè)(技能)課程和其他文化課程態(tài)度上,學(xué)生往往更加重視職業(yè)(技能)課程,相對忽視了其他文化的學(xué)習(xí)課程。這使得學(xué)生文化知識更加狹隘,思辨性想法不強,文化素質(zhì)較低。

1.2課堂組織紀(jì)律觀念不強

由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中講求個性化發(fā)展,因此,他們往往表現(xiàn)出較強的個性和以自我為中心。追求時尚和差異性,集體的概念、團隊意識、紀(jì)律性相對缺乏,顯示出隨意、不守紀(jì)律、不擅長管理他人和被他人管理的風(fēng)格。普遍存在課堂組織紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛的現(xiàn)象。

1.3學(xué)習(xí)的功利性強

藝術(shù)系學(xué)生從高中就開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識,并到外地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,獨立生活,參加不同地區(qū)的專業(yè)測試,接觸社會較早,有能力獨立生活。與此同時,由于涉世不深學(xué)生的世界觀尚未完全成熟,加上文化基礎(chǔ)薄弱,許多藝術(shù)類學(xué)生更容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響,從而進一步影響到樹立正確的學(xué)習(xí)目的。

2 藝術(shù)類大學(xué)生教學(xué)管理對策

2.1尊重差異、分層教育

藝術(shù)是講求風(fēng)格、品味和修養(yǎng)的科學(xué)。每個藝術(shù)類學(xué)生的人格無一例外地含有一定的的天然品質(zhì)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該抓住這個機會,利用他們特有品質(zhì)有針對性地開發(fā)其“個性”的潛力。特別是具有積極的思想和藝術(shù)、想象力豐富、自尊、沒有媚俗習(xí)氣、時尚清高,所表現(xiàn)出“個性”比一般的大學(xué)生更加突出的學(xué)生。這些“個性”的片面發(fā)展,一方面,可以很容易地扭轉(zhuǎn)方向朝著“個別”、“另類”的轉(zhuǎn)變,另一方面,也可能成為藝術(shù)學(xué)生在未來職業(yè)生涯的藝術(shù)特色和風(fēng)格。日常教學(xué)工作要從實際出發(fā),在尊重差異的前提下,根據(jù)教育的不同要求和不同對象,開展有層次的分類教學(xué)工作。要充分利用先進的自我教育和學(xué)生的潛力,使他們能夠找到自己獨特的發(fā)展領(lǐng)域。

2.2 健章立制,規(guī)范行為,實施管理

藝術(shù)院校學(xué)生必須依靠教育,而且還依賴于管理,這兩個方面是相輔相成、不可分割的。管理與教育兩者的關(guān)系是,管理可以促進實施教育,實現(xiàn)人才發(fā)展,是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的直接手段;管理是滿足教育目的的基本保證。常言道:沒有規(guī)矩不成方圓。藝術(shù)學(xué)生普遍缺乏自我約束,我們必須加強管理,規(guī)范藝術(shù)類學(xué)生的言行和習(xí)慣,提高他們的紀(jì)律性。為此,應(yīng)該制定可以很容易地執(zhí)行和運行的規(guī)則條例,平等地對待每個人。要讓學(xué)生們必須遵守既定的制度,違反制度必須受到嚴(yán)格公正的追究。當(dāng)然,我們必須注意的是,規(guī)則和條例的發(fā)展不僅要求禁止的、強制性的條款,而且也要符合法律精神,還可給予學(xué)生的權(quán)利和自由,讓學(xué)生對規(guī)章制度中不足之處進行反映,這將使學(xué)生更加信服,不讓學(xué)生感覺憋悶。

2.3積極開展第二課堂活動

在充分發(fā)揮第一課堂的主渠道的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點,積極開展第二課堂活動。第二課堂活動必須反映青年大學(xué)生充滿活力的特點?？梢酝ㄟ^組織“雙學(xué)”小組、辯論比賽,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;可以通過組織集體項目,如體育競賽等,以加強團隊意識和團隊合作精神;可以通過舉辦演講比賽,發(fā)表對新聞(時事)的意見,或進行社會調(diào)查報告,以選定的學(xué)生關(guān)心的政治、社會問題,提高思辨能力;可以通過組織額外課外學(xué)術(shù)競賽,如科學(xué)和技術(shù)工作,幫助學(xué)生拓寬他們對知識重要性的認(rèn)識?？傊?組織第二課堂活動,目的是幫助藝術(shù)系學(xué)生彌補缺乏文化知識不足,并促進改善其整體素質(zhì)。

3 結(jié)語

藝術(shù)類學(xué)生不是“另類”的學(xué)生,也不是一種大學(xué)生群體中的特例或個案。他們的成才離不開教育、教學(xué)和管理,有賴于高校人才培養(yǎng)體系的和諧運作。藝術(shù)類大學(xué)的教育是一項長期而艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生的共同努力和合作,只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想,不斷研究和探索、有針對性地實施教學(xué)工作,就能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。