張婷婷

[摘 要] 在追尋綠色教育的道路上,教師應(yīng)具備以師愛(ài)為核心的積極情感,以師德為基礎(chǔ)的高尚情操,以師能為關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)“天人合一”的和諧教育、“面向人人”的人本教育、“君子不器”的素質(zhì)教育不斷進(jìn)行自我提升。

[關(guān)鍵詞] 綠色教育;教育;師愛(ài);師德;師能

綠色教育是當(dāng)代高職教育的新航向,作為一名高職教育工作者,五年的教育工作中一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題——“追尋綠色教育的道路上我們?cè)撟鲂┦裁础薄?/p>

2007年,江蘇省高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組來(lái)到揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)工作,評(píng)估內(nèi)容之一便是學(xué)生專(zhuān)題研討會(huì)。研討會(huì)之前,十多位指導(dǎo)老師持續(xù)一個(gè)月每晚都是凌晨?jī)牲c(diǎn)以后回家,如此認(rèn)真地工作并不是在培訓(xùn)學(xué)生而是在不停地調(diào)整指導(dǎo)思路——如何讓學(xué)生真正用心參與研討;如何讓學(xué)生說(shuō)出的話有血有肉,這是老師討論的重點(diǎn),同時(shí)也相信這是研討會(huì)成功與否的關(guān)鍵。研討會(huì)上,一位來(lái)自泰州的評(píng)估專(zhuān)家突然提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“泰州在1994年之前是屬于揚(yáng)州的地域范圍,現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立為和揚(yáng)州平級(jí)的地級(jí)市了,你如何看待揚(yáng)州和泰州的關(guān)系?”一名同學(xué)搶先站起來(lái)說(shuō):“我的家在泰州,爺爺有兩個(gè)兒子——父親和叔叔,叔叔早年來(lái)?yè)P(yáng)州做生意,現(xiàn)在叔叔一家生活在揚(yáng)州,父親依然在泰州,可是他們永遠(yuǎn)都是兄弟。”會(huì)場(chǎng)頓時(shí)掌聲如雷,此時(shí),老師們的心也踏踏實(shí)實(shí)地放下了。像這樣的問(wèn)題在模擬練習(xí)時(shí),是沒(méi)有預(yù)料到的,可是學(xué)生精彩的回答出來(lái)了,這讓老師們真真正正體會(huì)到,教育的成果可以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),作為教育的直接實(shí)施者,其素質(zhì)的高低,直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成,更是影響綠色教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為實(shí)現(xiàn)綠色教育的目標(biāo):“天人合一”的和諧教育;“面向人人”的人本教育;“君子不器”的素質(zhì)教育,教師應(yīng)具備以師愛(ài)為核心的積極情感;以師德為基礎(chǔ)的高尚情操;以師能為關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、師愛(ài)是和諧教育的基石

作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源,有愛(ài)便有了一切。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的,這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)是和諧教育的基石。師愛(ài),不僅是教師要熱愛(ài)自己的事業(yè),更要熱愛(ài)自己的學(xué)生。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò):“如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一名好教師,如果教師只愛(ài)學(xué)生,那他也會(huì)是一名好教師,如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他才是一個(gè)完美的教師。

教師肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命,教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心。“讓每個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”,讓每個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛(ài)的陽(yáng)光。這是基本的施愛(ài)方針。

教師有了一顆愛(ài)心,才會(huì)有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是綠色教育追求的目標(biāo)。給學(xué)生一張笑臉是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?！耙靶U產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”,這是教育的真理,給學(xué)生一張微笑的臉,會(huì)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界、笑對(duì)人生。微笑著,欣賞學(xué)生,做慧眼的伯樂(lè),給其成功感;微笑著,鼓勵(lì)學(xué)生,做其成長(zhǎng)的幫手,助其信心感;微笑著,寬容學(xué)生,做大肚的彌勒,育其自責(zé)感。是啊!笑臉下才有欣賞,才有鼓勵(lì),才有寬容,才有愛(ài)。只有具備以師愛(ài)為核心的積極情感,才能給予學(xué)生一個(gè)“天人合一”的和諧教育環(huán)境。

二、師德是人本教育的靈魂

“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本?！?教育是靈魂工程,教師是良心事業(yè)。

歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。綠色教育的道路上,“以學(xué)生為本”是教師最基本的道德素養(yǎng)。

“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望。以人為本,以學(xué)生為中心,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切,是教師“萬(wàn)紫千紅隨風(fēng)去,冰心一片載玉壺”的高尚師德體現(xiàn)。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體,被平等對(duì)待是一大愿望,能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。傳統(tǒng)觀念以教師為主導(dǎo),學(xué)生總是被動(dòng)地接受,往往成了填鴨式教學(xué)。而人本觀念要求教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異,因人施教,最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)出個(gè)性鮮明,特色突出的學(xué)生,以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)多規(guī)格人才的需求。教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解、寬容和欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴、

引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛(ài)心去澆灌,必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)。

“言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,我們教師都應(yīng)該用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,實(shí)現(xiàn)綠色教育道路上,“面向人人”的人本教育成功的關(guān)鍵。

三、師能是素質(zhì)教育的要求

所謂“師能”,是指教師施教的態(tài)度和能力。作為一名教師,踏踏實(shí)實(shí)從教,從從容容做師;要安貧樂(lè)道,要使樸素而平凡的教師生涯變成充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn),視自己的職業(yè)為富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè),充分體現(xiàn)出教師高貴儒雅之風(fēng)范、氣宇軒昂之品質(zhì)和高風(fēng)亮節(jié)之魅力。教師從事的是一項(xiàng)十分復(fù)雜和辛苦的工作,要把它做好離不開(kāi)長(zhǎng)期修煉“坐功”。從師,就必須養(yǎng)成能夠不受外界的干擾和誘惑,靜心做事,在教育這塊園地里扎穩(wěn)腳跟;潛心育人,用智慧開(kāi)啟學(xué)生的心靈。

沒(méi)有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力,沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不能真正讓所有學(xué)生參與教學(xué),不教學(xué)生如何學(xué)習(xí),這是影響教學(xué)質(zhì)量最本質(zhì)的問(wèn)題。因此,教師需要培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)自身的親和力,做學(xué)生的知心朋友,讓教與學(xué)相長(zhǎng),全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,保證學(xué)生有效性的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一碗水,先得裝滿(mǎn)自己一桶水,學(xué)高為師。那是說(shuō),教師應(yīng)是一個(gè)知識(shí)淵博的人。教師學(xué)識(shí)水平高,知識(shí)淵博,專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通,就更具備“授人以漁”的能力,更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這要求教師有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為終身學(xué)習(xí)的楷模;學(xué)習(xí)技巧的傳授者;學(xué)習(xí)障礙的診斷者;令人信任的心理醫(yī)生;課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)家;現(xiàn)代教育技術(shù)的行家;團(tuán)隊(duì)溝通的專(zhuān)家;獨(dú)立研究的指導(dǎo)者;客觀公正的評(píng)價(jià)者;熟練的社會(huì)工作者和預(yù)知未來(lái)社會(huì)需要的學(xué)者。如此高的要求,不得不讓我們?cè)谧穼ぞG色教育的征途上,不斷補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)條件知識(shí),不斷培養(yǎng)表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能力,積累出扎實(shí)的執(zhí)教能力。教師具備以師能為關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),是追尋綠色教育道路上,實(shí)現(xiàn)“君子不器”的素質(zhì)教育目標(biāo)的唯一途徑。

教育工作者呂型偉先生說(shuō)過(guò):“教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新。”那么,綠色教育就是包容,它要有“一個(gè)也不能少”的胸襟;綠色教育就是責(zé)任,它要有“一點(diǎn)也不放松”的嚴(yán)格;綠色教育就是燈塔,它要有“引領(lǐng)學(xué)海航程”的魄力;綠色教育就是藝術(shù),它要有“心與心溝通”的真誠(chéng);綠色教育就是使命,它要有“放飛明日雄鷹”的厚重。追尋綠色教育的道路上我們應(yīng)該具備以師愛(ài)為核心的積極情感;以師德為基礎(chǔ)的高尚情操;以師能為關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)“天人合一”的和諧教育;“面向人人”的人本教育;“君子不器”的素質(zhì)教育不斷進(jìn)行自我提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孫萍.大學(xué)綠色教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.中國(guó)高教研究,2000,(11).

[2] 陳以.高校綠色教育問(wèn)題的思考.科技信息博士?專(zhuān)家論壇.

[3] 高璐.從泰洛伊里斯宣言談大學(xué)綠色教育.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào),2007.

[4] 楊國(guó)鋒.關(guān)于美國(guó)環(huán)境教育的幾個(gè)問(wèn)題,山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1999.

[5] 韓明.大學(xué)綠色教育:從理念到行動(dòng).廣州大學(xué)學(xué)報(bào),2002.4.

[6] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.蘇維埃學(xué)校出版社,2005.

[7] 方方.托起明天,國(guó)際文化出版公司,2006.

[8] 王萍.感悟“綠色教育”.Green Forum 綠色論壇.

[9] 趙宏義.新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué),2007.4.

[10] 呂型偉.我是個(gè)老教育工作者[G].師道,2007(2):6-8.

[11] 蔣壽建.高揚(yáng)綠色教育的旗幟.學(xué)習(xí)參考,2007.8.