黨田丹

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂欣賞課的重要目的。在音樂欣賞課教學(xué)中,應(yīng)以體驗式教學(xué)法為主,讓學(xué)生大膽地評判音樂,大膽地想象音樂,親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞] 音樂鑒賞;大膽評判;大膽想象;大膽描述

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂欣賞課的重要目的。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨立的感受與見解,幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

我的觀點是音樂欣賞課中,要避免頻繁無味的講解式教學(xué)法,以體驗式教學(xué)法為主,讓學(xué)生大膽的評判音樂,大膽地想象音樂,親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識,從而為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂。

一、大膽地評判音樂

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。藝術(shù)欣賞的根本是藝術(shù)判斷。鼓勵學(xué)生大膽的評判音樂并把自己所感受的闡述出來與大家一起分享是非常重要的。在學(xué)習(xí)初二音樂第二單元欣賞課《手拉手》中,我沒有告訴學(xué)生這首歌曲如何如何的好聽,如何如何的成功,而是給他們羅列了幾首不同時期的奧運會會歌進(jìn)行欣賞,并提問:你認(rèn)為奧運會會歌應(yīng)該是有怎樣的情緒?怎樣的旋律?怎樣的意義?學(xué)生帶上這些問題去欣賞每一首歌曲時都會有自己獨特的見解。有同學(xué)說:1992巴塞羅那奧運會主題曲-Barcelona(巴塞羅那)的情緒變化過于大,旋律不是那么的朗朗上口,節(jié)奏太散,沒有讓人產(chǎn)生共鳴,不容易流行起來,所以不太適合奧運會這樣的盛大聚會。也有同學(xué)反駁道:音樂整體感覺非常大氣,有一種穿越時空的感覺,演唱方法也是流行與美聲相結(jié)合的,既通俗又高雅,所以比較適合奧運會這樣的場合。有的同學(xué)講,1996亞特蘭大奧運會主題曲-Reach(登峰造極),情緒比較激動,旋律很好聽,便于傳唱,但氣勢上略顯單薄。有的同學(xué)認(rèn)為,2000悉尼奧運會主題曲-The Flame(圣火),一開始就給人一種大氣的激動的感覺,很符合奧運會的氣氛,與前兩首比較,旋律要更好聽,更好學(xué)一些……課堂氣氛異常活躍,學(xué)生不再受我思維的局限,都想把自己的感受和見解與大家分享。之后,大家統(tǒng)一了意見,認(rèn)為奧運會會歌應(yīng)該有這樣的標(biāo)準(zhǔn):大氣的,熱情的,飽滿的,積極地,好聽的,大眾的,流行的,朗朗上口的。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)再讓學(xué)生聆聽《手拉手》這首歌曲,學(xué)生非常認(rèn)同這首歌曲的確可以稱為史上最好聽、最成功的奧運會歌。這堂課上的很輕松,我講的不多,只是在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)問并總結(jié),但效果確是意想不到的好。

二、大膽地想象音樂

想象音樂是音樂欣賞中重要的組成部分,它能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。可以讓學(xué)生通過多方面、多層次的想象,發(fā)表自己個性化見解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生感受音樂的能力。在欣賞時讓學(xué)生大膽地展開想象的翅膀,自由自在地根據(jù)自己的感受去理解,編織有關(guān)音樂的故事。編好、編差都應(yīng)給予鼓勵,讓學(xué)生暢所欲言!在學(xué)習(xí)第四單元欣賞課《音詩音畫》中,我沒有直接講解“交響音詩”和“交響音畫”的概念,而是先讓學(xué)生來聆聽一段音樂,讓學(xué)生對音樂情緒有一個初步印象,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受,為作品起個恰當(dāng)?shù)拿帧ｑ雎牭氖恰秷D畫展覽會》中的《牛車》片段,聽之前沒有告訴學(xué)生音樂的標(biāo)題。聽完后,每個學(xué)生都躍躍欲試,起了很多有創(chuàng)意、很新穎的名字。有的同學(xué)說,可以叫“巨人的腳步”,有的說,可以叫“奴隸的生活”,有的說,可以叫“盜墓者之歌”,有的說,可以叫“地獄之門”,還有的說,可以叫“中彩票”。對于學(xué)生起的名字我給予鼓勵,并進(jìn)一步發(fā)問:為什么起這樣名字?學(xué)生們回答說,因為音樂中有特別沉重的節(jié)奏,所以叫“巨人的腳步”;因為音樂的情緒特別的低沉,就像奴隸被奴隸主壓迫的悲慘生活一樣,所以叫“奴隸的生活”;因為音樂的情緒和氣氛感覺有點陰森,所以叫“盜墓者之歌”……學(xué)生們將自己對作品的理解講出來與大家一道分享,避免了我一個人枯燥的說教,課堂氣氛非常熱烈。之后我宣布了音樂的標(biāo)題:《圖畫展覽會》中的《牛車》片段,再讓學(xué)生根據(jù)有標(biāo)題的音樂來想象音樂,描述音樂。整堂課既緊密結(jié)合課本,又鍛煉了學(xué)生的想象力,效果非常好。

三、大膽地描述音樂

描述音樂其實是想象力的升華,也是想象力的延伸。在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中教師總是喜歡包辦學(xué)生的思維。在現(xiàn)代音樂教學(xué)理念中,我們教師在教學(xué)中不應(yīng)一味按照自己的理解去要求學(xué)生如此詮釋音樂作品,而應(yīng)鼓勵他們大膽去將自己想象力描述出來,同時通過對音樂相關(guān)內(nèi)容的適度描述,使學(xué)生在音樂描述的前提下,感悟音樂形象,培養(yǎng)學(xué)生能聽、會聽、創(chuàng)造性聽的能力。作為老師就必須調(diào)整好自己的角色,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度挖掘作品的深度、廣度、發(fā)現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)海頓的《驚愕交響曲》時,我首先告訴學(xué)生音樂的名稱。學(xué)生們很是好奇,到底音樂是如何讓聽眾感到“驚愕”的。于是我讓學(xué)生把教室的窗簾全部拉上,然后讓同學(xué)們趴在桌上,閉目傾聽。音樂剛開始時,大家都期待能馬上能感受到震驚,可是音樂的情緒一直很低沉平靜,同學(xué)們都有些失望。就在同學(xué)們?nèi)諠u感覺沉悶時,突然,音樂中出現(xiàn)了力度的強烈變化,有如平靜的天空突然出現(xiàn)了雷鳴電閃,有許多同學(xué)嚇的從座位上蹦起來,大聲說“驚愕,真驚愕!”。同學(xué)們體驗了“驚愕”的情緒后,我就讓同學(xué)們結(jié)合自己的想象,編一個故事,來描述音樂的情緒變化。有的同學(xué)說,音樂好像講述了“一個司機的故事”。剛開始音樂情緒低沉,就如一個司機開了很長時間車了,非常疲憊。突然一聲巨響,原來是撞車了,真是倒霉!隨后音樂低沉下來,因為他撞昏過去了。過了一會兒,音樂力度又強烈起來,這是120救護(hù)車正全力進(jìn)行救援,讓人緊張。最后,音樂又平靜下去,這是司機被救治后在醫(yī)院里修養(yǎng)康復(fù)。有的同學(xué)說,音樂好像講述了“一個人的狗屎運”。講得是一個人正在山上走著,平淡無奇。突然,他被一個東西絆倒,跌了個“狗吃屎”。正在自怨自艾,眼前突然一亮,地上有一塊明晃晃的金子。這人開心啊,抱著黃金就往家走,走著走著,一不小心,又跌了一跤,黃金甩到山下去了。于是,他懊惱不已地回到了家。有的同學(xué)說,音樂好像講述了“考試完的一天”。自己覺得沒考好,垂頭喪氣地走在路上,氣氛非常低沉。突然,在路上遇到課代表,一對答案,他答得完全正確,他一下得吃驚地不敢相信自己!然后就心情愉快的往家走去。走著走著,又碰見了考試科目老師,老師說看了他的卷子,答錯了。他就像氣球泄了氣,心情沮喪地回了家。同學(xué)們講述的故事無奇不有,非常精彩,強化了他們對音樂情緒的理解,鍛煉了他們對音樂描述表達(dá)能力,取得了很好的效果。

總之,新課程理念下的音樂課堂,不是生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地評判音樂,大膽地想象音樂,大膽地描述音樂,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而提高音樂鑒賞能力。