提高小組合作學習效率的有效途徑

王樹茂

培養(yǎng)學生能力，新課程強調學習方式的轉變。合作交流學習由于能合理地形成良好的人際關系利用競爭機制，促進學生人格的健全發(fā)展，已成為新課程改革積極倡導的學習方式之一。小組合作學習對當今課堂教學改革而言，是學生學習數學的重要方式。通過學習和研究發(fā)現，提高小組合作學習有以下途徑：

一、針對性地組織學習小組

在組織學習小組時，先對學生進行綜合評定,如根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等方面，合理搭配,然后組成若干學習小組，按前后兩排座位4~6人為一組。在組織合作小組時,要以學生自愿為主，這樣更能發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習小組內民主推薦一名樂于助人且合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力強的學生擔任小組長，在教師的指導下，小組長帶領組內的學生，共同探究和互助活動，最終一起完成學習任務。

二、課前預習合作指導

預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和

自覺性，無視預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。我讓合作小組積極參與課前預習，預習內容做好記錄，記在特定的預習本上。學生獨立完成后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學學得好。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，提高了課堂教學質量。

三、人人參與小組學習

在進行小組合作學習時，要讓每一位學生明確自己在小組內所要承擔的任務。在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免“閑人”的出現和使小組合作流于形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內根據組內學生的差異進行適當的角色分工，實現組內的差異互補。在教學實踐中教師應要求學生職責分明，分工協(xié)作。在合作學習中，有的學生反應較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到生生互動、互幫互學的目的。學生應學會獨立思考，有了自己的想法后積極參與討論。每次討論組長讓不善說的學生先說，其他學生補充說明。這樣每個學生都有了說的機會，有利于不善說學生自信心的培養(yǎng)。每個學生根據自己的理解

互相交流，形成小組的學習成果。

四、要留給學生充分開展小組合作學習的時間

在進行教學時，教師要根據“合作學習”的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間，充分發(fā)揮小組長的帶頭功能，讓學生來督促學生，在這一點上應有特別強烈的“以學生為主”的意識，免得讓小學學習流為形式。特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成教師自己設計的教學計劃中斷學生的學習活動，要留出足夠的時間讓學生思考、討論；如果時間不允許，可以鼓勵學生在課下繼續(xù)完成討論，促使學生最終交上一份滿意的答卷。

五、把握合作的時機

小組合作學習要把握時機，應從以下幾個方面入手。

（1）在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。小學數學知識大部分是從原有知識的基礎上引申發(fā)展的。教學時，應做好鋪墊與引申工作。但由于學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學生進行小組合作學習，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，達到共同認識與理解的效果，順利將舊知遷移到新知。

（2）在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學”的重難點，同時也培養(yǎng)了學生探究問題能力與協(xié)作精神。

（3）在學生自學之后，開展小組合作學習。在小學數學教材中，大部分知識是學生通過自學就能掌握的。在教學過程中充分發(fā)揮小組長的范模帶頭作用，在小組中展開自學，是一種有效的教學方法。但由于個性差異，在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時間，讓小組長帶領組內的學生，針對自學過程中所遇到的問題相互交流、互相切磋，共同提出解決問題的辦法；然后匯總到老師這里，老師再根據學生提出的問題，做出鼓勵、分析，以此培養(yǎng)學生自主學習能力。

（4）在歸納法則、揭示概念時，開展小組合作學習。法則概念大多數是利用教材提供的材料，通過觀察、比較、抽象、歸納而得來的，其推導過程有時顯得枯燥無味，不能激起學生學習興趣。如果組織學生進行小組合作學習，既可調動學生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作攻關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。

（5）在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在小學數學教材中有許多數學知識是需要學生親自去動手做試驗的，通過分析試驗的結果來發(fā)現、探究和總結規(guī)律。在實際操作的時候，僅靠個人的力量是不夠的，這時更需要依靠小組合作的力量來共同完成，挖掘集體潛能，共同解決學習的問題。

（6）在一些“開放性”的問題上,開展小組合作學習。在教學中,教師可適當設計一些開放性問題，以此來促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。當學生給出答案是五花八門時,就可以讓小組長把組內的學生組織起來，進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流,并及時反饋，擴展學生的解題思路。