楊錫芬

摘要：嚴峻就業(yè)形勢下的班主任工作要努力提高學生素質，重視就業(yè)指導，樹立“今天的投入”獲得“明天的回報”的就業(yè)新理念，采取多渠道、多層次、多依托的就業(yè)模式，為就業(yè)學生排憂解難，使就業(yè)學生得到個性化和人性化的發(fā)展。

關鍵詞：就業(yè)；指導；措施；解難；反思

一、端正就業(yè)動機，提高思想認識

就業(yè)是把學生由“學校人”培養(yǎng)成“社會人”，使學生具備職業(yè)知識、技能素質、身體素質、職業(yè)道德等基本素質。班主任要幫助學生認識自己，了解社會，樹立正確的就業(yè)觀，使他們在社會生活和實踐中不斷得到完善和發(fā)展。

班主任要教育學生敬業(yè)愛崗，立足本職，多做貢獻，首先是有業(yè)，其次是擇業(yè)和樂業(yè)，樹立“凡職業(yè)沒有不是神圣的”，只有忠實于自己的職業(yè)，才能把工作做到“圓滿”的認識，要克服做工好苦的思想，強調“苦樂全在主觀的心，不在客觀事，應當苦中求樂，只要你肯做下去，樂在于‘身入其中”。確立樂業(yè)的思想，過有價值的生活。

要重視生產勞動和職業(yè)道德的訓練，強調教育與社會的聯(lián)系，開發(fā)人的內在潛能，遵守一定的社會行為準則。提倡“改革創(chuàng)新，從嚴務實”。使學生認識到：就業(yè)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力，提升自己，服務社會的過程，是個人理想和國家的需要結合起來的過程。

二、多渠道、多層次、多依托就業(yè)

1.關心市場就業(yè)動態(tài)

班主任要指導學生隨時關注就業(yè)市場動態(tài),有哪種崗位空缺,有多少數(shù)量需求,有哪些擇員特點,根據(jù)市場變化的趨勢,適時調整自已的擇業(yè)方案。隨著經濟結構的變化和技術的進步，勞動力市場也會發(fā)生相應的變化。例如，信息網絡是近年迅速發(fā)展又不斷被淘汰的行業(yè)，其職業(yè)崗位有很大的波動性，人們紛紛進入網絡公司就業(yè)后又紛紛流出。因此，必須及時了解和把握就業(yè)市場的形勢變化，以進一步增強職業(yè)選擇的正確性和主動性。

2.收集信息，做有心人

在市場經濟和科技進步的條件下，信息是財富是生命，班主任要教育學生樹立信息意識，收集與本專業(yè)發(fā)展有關的信息和勞動市場的就業(yè)信息，通過現(xiàn)代信息收集渠道與用人單位建立聯(lián)系、溝通互動，以及進行網上求職。其次，向親友、鄰居、校友了解。學生應通過各種方式得到就業(yè)信息，選好職業(yè)，并將自己所學的專業(yè)知識、掌握的專業(yè)技能與實踐緊密地結合起來，檢驗自己的專業(yè)知識是否適用、是否夠用，所掌握的專業(yè)技能是否能夠滿足工作崗位的需要，做個有心人。

3.提高就業(yè)素質

班主任要充分挖掘學生潛能，引導學生做出適合自己的職業(yè)選擇，以專業(yè)為突破口，制定技能目標，強化技能訓練，磨練意志，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質，具備扎實的專業(yè)知識，經過嚴格考核,達到“包裝全新，產品合格”，為就業(yè)奠定堅實的基礎。

4.重視就業(yè)目標定位

學期一開始要求學生對自己今后的就業(yè)方向有一個初步的定位和規(guī)劃，對職業(yè)要求所具備的能力有一個初步的了解，對學生開展就業(yè)方向、職業(yè)理想、職業(yè)道德等多方面的教育，召開家長會，征求意見，針對所學專業(yè)和企業(yè)要求進行市場調查,綜合分析，要求學生寫好就業(yè)推薦表和面試提綱，介紹面試錄用的案例，講究面試中的整體形象，注意面試中的言行舉止，強調就業(yè)技能技巧。例如，學生金某在新民小學李校長面試時說：“我家在稽東山區(qū)，條件很艱苦，但我勤勞，肯吃苦，樂于當教師?！本鸵驗樗翱铣钥唷?，李校長在眾多面試學生中錄用了她。

5.“四位一體”的就業(yè)途徑

臨近就業(yè)階段，要求學生做到衣著整齊，儀表端莊，舉止文明，具備良好的心態(tài)，采取學校介紹、學生自謀、單位招工,班主任推薦“四位一體”的就業(yè)途徑，班主任與家長簽訂安全協(xié)議書，與企業(yè)簽訂崗位責任書,實行學校、企業(yè)、家庭三級管理，加強對就業(yè)學生的指導和教育。就業(yè)單位對學生的思想品德、工作表現(xiàn)、專業(yè)技能、技能等級實行考核。

6.就業(yè)原則和分流

在公開、公正、公平的原則下，競爭上崗，實行循環(huán)制，對于優(yōu)秀學生干部、三好學生、優(yōu)秀共青團員，可優(yōu)先推薦。對特殊學生進行分流安排，例如，學生董某犯有癲病，不能就業(yè)，班主任及時與家長協(xié)商，使他能在“家門口或父母身邊”找一份適合他身體狀況的輕便工作，獲得家長的理解支持。又如：學生陶某有“心理抑郁癥”暫時不能就業(yè)，需在家服藥調養(yǎng)和心理保健，請求家長配合，根據(jù)他康復的情況再安排就業(yè)。學生萍某、蘇某因在校時受過處分，但也不能歧視，和他們一起分析利弊，揚長避短，“眼睛向下”，實行了學生保證、家長負責、班主任擔保下的就業(yè)。學生徐某有肥胖癥，幾次面試都不過關，內心很苦悶，產生了自卑感，我一方面鼓勵她，對自己要有信心，一方面與家長聯(lián)系，找社會關系為其排憂解難，結果她通過親戚關系進了南方集團，使得這些“老大難”通過分流，做到了各有所用。這樣，在堅持原則基礎上，既有優(yōu)先推薦又有合理分流。為了使全體學生提前進入就業(yè)崗位，我想盡辦法，多方聯(lián)系，實行了多渠道、多層次、多依托就業(yè)，使班級46人在全校率先就業(yè)。

三、及時解決就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題

在就業(yè)過程中，企業(yè)來招工，有些學生提出要到廠里去看看，班主任帶學生到企業(yè)下車間、看寢室、去食堂，對企業(yè)進行了全方位的“考察”，盡管這樣，學生莫某還是提出“每天工作幾小時，有沒有工作餐，每月工資多少，年終有沒有獎金”等一系列問題，企業(yè)沒有讓他面試，當即把她送回學校。我就以這件事為教訓，教育學生就業(yè)要有健康的心理和良好的職業(yè)道德，不講享受，要講奉獻；不講條件，要講價值；不講虛榮，要講實惠；不講攀比，要講信用；不講眼前，要講理想；不討價還價，要實事求是；不見異思遷，要腳踏實地。使學生意識到：在就業(yè)的同時，全面提升個人綜合素質非常重要。

學生謝某到浙江某集團外貿部，因當時沒有合適的崗位，先到車間上班。一天她在電話里嗚咽著說：“王老師，我一天工作12小時，有時還要加夜班，車間里涂層橡膠氣味難聞嘔心，寢室到廁所的過道沒有電燈，下水道阻塞，不能洗澡，我實在沒法堅持下去了?！碑敃r我心里難受極了，安慰她再努力堅持一下，勉勵她學習人際溝通與交往，處理好各種關系，做到誠懇待人，尊重他人，嚴于律己，并答應明天去看她。第二天到了廠里，我向董事長匯報了情況，董事長馬上通知總務科，安裝電燈，疏通下水道，并同意給謝某換個崗位。

四、就業(yè)后的聯(lián)系和教育

學生就業(yè)后，離開了學校老師和家長，面對的是社會，是企業(yè)老板，一個十七八歲的孩子將獨立，在工作、生活、職業(yè)、道德、社交等方面也是夠難的了，班主任一定要加強與學生聯(lián)系，但也有幾家喜歡幾家愁。學生李某在崗位上不慎跌斷了手骨住院，我到醫(yī)院去看望安慰他，并向保險公司申請保險。我也經常收到這樣的信息，“王老師，我工作好苦，經常做夜班，打個瞌睡扣50元，我想換個單位?！薄巴趵蠋?，我已不在原來單位就業(yè)，在找新的工作。”不到一個月有的已換了三個單位，也有來自家長的，“王老師，我女兒的工作不好，工資又低，請你給她想想辦法，學生就是你女兒，我把她交給你了?！泵鎸W生的現(xiàn)實、家長的壓力，班主任面臨的是擔心、憂慮和焦急,針對單位分散、崗位流動，工作復雜,任務艱巨的現(xiàn)狀。我進行不定期走訪，到企業(yè)了解學生工作情況，請企業(yè)部門領導寫學生就業(yè)表現(xiàn)，我再綜合，統(tǒng)一匯報學校備案；定期學生回訪，平時規(guī)定日期，按就業(yè)點劃塊，學生輪流返校匯報就業(yè)情況，布置階段性任務；網絡短信，與就業(yè)單位、家長和學生保持密切深入的聯(lián)系，解決就業(yè)中的實際問題。班主任要做到全員化，動員全體學生全程化，從學校到企業(yè)信息化，網絡傳遞專業(yè)化，進行就業(yè)崗位指導。關心他們的成長，如學生楊某、金某參加了教師進修學校的普通話培訓和測試；謝某、凌某參加課余黨校學習，向校黨支部提交了入黨申請書；鼓勵學生參加“我愛我的專業(yè)”的征文比賽，參加全國計算機等級考試，其中譽某通過了計算機國家二級考試；有的參加大專學歷進修，學校大門始終為就業(yè)學生敞開。班主任要以寬廣的胸懷接納就業(yè)學生，并要求學生經常與父母聯(lián)系，匯報平安，力所能及給父母親寄一些錢和物，報答他們的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生的社會公德，使學生在實踐中體現(xiàn)自身價值，獲得人性的完滿與發(fā)展。

五、就業(yè)過程中的反思與討論

1.就業(yè)指導工作中存在的誤區(qū)

就業(yè)指導在整個就業(yè)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，但指導工作中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：講成功的例子多，講失敗的例子少；講擇業(yè)的例子多，講敬業(yè)的例子少；為面試過關支招的多，為就業(yè)排憂解難的少；講如何找到滿意的工作多，講找不到滿意工作怎么辦的少；泛泛而談的指導多，進行個性化、人性化的指導少。放松了學生內在素質的提升，出現(xiàn)誤導。

2.影響就業(yè)的個人因素

首先，自身素質不高。隨著企業(yè)結構的調整,對就業(yè)學生的專業(yè)水平、技能等級等綜合素質要求越來越高,因此,個別自身素質不高、專業(yè)不精、動手能力差的學生不能進入相應崗位就業(yè)。

其次，自身定格過高。就業(yè)學生對所求職業(yè)的工作環(huán)境、工資高低、待遇優(yōu)劣期望值高，有的一定要在柯橋、紹興定點就業(yè)，增加了就業(yè)難度。

再次,缺乏創(chuàng)業(yè)意識，有的學生就業(yè)時到企業(yè)“踩點”，連廠區(qū)都不到就回來了,創(chuàng)業(yè)意識不濃，不愿接受工作安排，缺乏準確定位，目標過于單一，影響就業(yè)。

總之，學生就業(yè)要具備良好素質、職業(yè)能力、崗位技術，要“眼睛向下”，為企業(yè)服務，樹立今天的“投入”，獲得“明天的回報”的就業(yè)理念，樹立終身學習、多次就業(yè)的新思想，分階段、分步驟、有目標地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

學生就業(yè)是人生的轉折點，如茫茫大海的航船，有時會顛簸，有時會迷失方向，在就業(yè)背景下的班主任要成為茫茫大海中閃爍的航標。