數(shù)學活動課的思考

鄧 廣

鄧廣

(淮陽縣二實驗小學,河南 周口 466700)

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-117-01

小學階段由于受各種條件的限制,還難于設立跨學科的綜合類或科技類活動課。本文結合自己的教研活動,就面對全體學生的班級小學數(shù)學活動課的教學,談幾點思考:

一、要明確小學數(shù)學活動課的教學目標

學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主,教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數(shù)學的有關概念、性質、法則、公式、數(shù)量關系、解題方法等基礎知識的同時,培養(yǎng)計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。

活動課程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發(fā),通過開展多種形式的活動,為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間,達到激發(fā)學生的潛在智能,促進學生個性特長的發(fā)展。具體地說,活動課的教學目標應是:

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好。

2.擴大數(shù)學視野,拓寬認知領域。

3.培養(yǎng)良好的思維品質和合理的思維習慣。

4.發(fā)展個性特長,激發(fā)潛在智能。

5.陶冶情操,形成良好的行為習慣。

二、要體現(xiàn)小學數(shù)學活動課的教學特點

小學數(shù)學活動課的教學內容和方法,要因材施教,因地制宜,要根據各學校的師資隊伍、教學設備、學生興趣愛好等方面來確定,但總的來說,活動課的教學應以體現(xiàn)教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經濟意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點,來實現(xiàn)它的教學目標。數(shù)學活動課教學體現(xiàn)的“八性”、滲透的“六個意識”和培養(yǎng)的“六種能力”是就活動課整體而言,各因素之間是互相交叉不可分割的整體,不能設想一次活動課都能體現(xiàn)上述的方方面面,而是要相互滲透有所側重。

三、要研究小學數(shù)學活動課的課型

根據活動課的特點,結合不同年級學生認知結構和思維水平,活動課可分為如下課型:數(shù)學史話課。介紹古今中外數(shù)學家刻苦學習、數(shù)學對社會發(fā)展進步的故事及簡單的數(shù)學史等,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛數(shù)學,從小樹立遠大理想,培養(yǎng)勤奮學習、克服困難的品質。如數(shù)學故事會、數(shù)學名家事跡介紹、數(shù)學讀書會等。趣味數(shù)學課。運用數(shù)學游戲,讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中,領悟一些簡單的數(shù)學思想和方法,享受成功的喜悅,激發(fā)學好數(shù)學的興趣,如數(shù)學游藝、數(shù)學謎語、趣題討論、數(shù)學展望等均屬這類課型。思維訓練課。在學生已有的認知結構和能力的基礎上,有計劃地培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式、方法,培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質,不斷提高學生思維發(fā)展的水平。如簡算技配、一題多解、一題多變、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。實踐應用課。開展多種形式的實踐活動,如配合數(shù)學課制作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數(shù)學墻報、商店服務、與數(shù)學有關的創(chuàng)造發(fā)明等,培養(yǎng)操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。競賽輔導課。從全體學生的能力、愛好出發(fā),適當組織專題講座,使學生進一步加深對數(shù)學知識的理解,提高靈活運用數(shù)學的能力,更加熟練地掌握數(shù)學的方法與技巧。

四、要建立小學數(shù)學活動課教學的評估體系

要認真抓好活動課的開設,不斷提高教學質量,學校和教研部門應對數(shù)學活動課程的教學質量,從活動課的教育功能、教學目標和教學特點進行科學正確的評估。評估要考查:

1.是否激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學生的學習數(shù)學的興趣是活動課教學目標之一?；顒诱n中,教師如何創(chuàng)設情景,激發(fā)情感,最大限度地調動每個學生學習積極性,在愉悅的氛圍中學習數(shù)學、人人受益、個性得到發(fā)展。

2.是否組織學生自主參與,真正成為活動的小主人?；顒诱n中,教師如何組織全體學生積極主動參與,充分發(fā)展個性特長,通過獨立思考和討論合作,在研究數(shù)學問題中受到啟迪,潛在智能得到開發(fā)。

3.是否培養(yǎng)良好的思維品質和合理的思維習慣。培養(yǎng)思維品質,進行思維訓練,是否通過有趣的數(shù)學材料,在學生自主參與下,讓學生在活動中學會思維的方法,養(yǎng)成良好的思維品質和習慣,使全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到不同層次的發(fā)展。

4.是否指導數(shù)學知識的應用。在有趣、自主、積極思維的同時,是否使數(shù)學知識聯(lián)系實際,組織學生運用自己已有的和在探索中發(fā)現(xiàn)的知識解決實際問題,在活動中提高解決實際問題的能力,感受到生活中處處有數(shù)學,處處用數(shù)學,從而增長才干。

5.是否培養(yǎng)學生道德情操和積極向上的精神。讓學生在生動活潑的自主活動中,是否使情感、意志和良好行為習慣得到形成、鞏固和發(fā)展。逐步增強民主、合作、競爭、奮斗的意識,培養(yǎng)向往美好、崇尚文明,積極向上的精神風貌。

6.是否面向全體,因材施教,發(fā)展個性?；顒右嫦蛉w學生,是否使每個學生在活動中親身體驗,知識、能力都有所增強,思維水平有所提高。同時,還要使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)展。