提高高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與的建議

伍宏捷

【摘要】高職學(xué)生英語課堂教學(xué)中存在的教師教學(xué)方法陳舊、缺乏有效的溝通和互動(dòng)等問題,導(dǎo)致了學(xué)生參與教學(xué)形式被動(dòng)、方式單一現(xiàn)象。提高學(xué)生有效參與的具體途徑一是創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng),二是注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育;英語課堂;有效參與

隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深化,廣大英語老師也在改革中不斷地探索與反思。其中一個(gè)重點(diǎn)問題就是,我們進(jìn)行高職英語教學(xué)的根本目的是什么?是學(xué)習(xí)、研究語言本身,還是掌握語言這個(gè)工具?幾十年來,我國的外語教學(xué)走過不少彎路,由于過分地偏重語言形式的講解傳授,培養(yǎng)出的學(xué)生雖精通語法規(guī)則,卻不具備英語交際能力。近幾年的高職英語課堂教學(xué)中,教師采取各種新的教學(xué)方法及手段,積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受中走出來,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極參與課堂,注重提高學(xué)生的課堂積極、有效參與,提高參與的質(zhì)與量,從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、高職英語課堂中學(xué)生參與的低效性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

1、學(xué)生參與的方式被動(dòng)

長期以來,我國的英語課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題,即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間萎縮。強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威,反映在教學(xué)方法上則是以教代學(xué),以教師的講解代替學(xué)生的思考;強(qiáng)調(diào)灌輸,忽視學(xué)生的內(nèi)部要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)參與程度?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教是學(xué)的外因,學(xué)是內(nèi)因。因此,在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,樹立“以學(xué)生為本”的思想,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查,聽講、看書、記筆記、口頭回答問題、練習(xí)書面問題等活動(dòng),是目前我國高職學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的主要方式。而學(xué)生在英語課堂中這種被動(dòng)參與行為,實(shí)質(zhì)上是一種單向性的信息接收過程,反饋環(huán)節(jié)缺失,信息的雙向或多向交流受阻或中斷,不同程度干擾和影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等有效參與無法進(jìn)行。

2、學(xué)生參與教學(xué)的形式單一

在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的。然而,很多教師把課堂中的學(xué)生參與理解為師生談話:“教師講,學(xué)生答”,因而在英語課堂的實(shí)踐操作上,盲目追求課堂上的熱熱鬧鬧,為參與而參與,不求實(shí)效。學(xué)生不能充分行使參與權(quán),參與度不高,參與層次較低。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維。

二、英語課堂中學(xué)生參與的低效性的歸因分析

1、教師教學(xué)方法陳舊

事實(shí)上,高職英語教學(xué)中教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),既要完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù),又要努力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和英語等級(jí)考試的通過率并非易事。根據(jù)筆者調(diào)查,許多高職院校的英語教師教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一,重知識(shí)傳授,輕實(shí)踐應(yīng)用,依然是沿襲幾十年的英語單一教學(xué)模式,一支粉筆、一本教材﹑一節(jié)課講到底,明顯缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。許多高職院校的英語教師依然使用著這樣的教學(xué)套路:先學(xué)單詞,大有生詞不過關(guān)就不往下講之勢(shì);然后是講詞,一個(gè)詞在參考書中介紹的句型尚且不夠,還要到字典里摘抄幾個(gè);在講閱讀時(shí),有的教師還是以段落為單位逐句翻譯,然后講語言點(diǎn),每個(gè)詞或句型都給出若干例句寫在黑板上,結(jié)果一篇短文除了句型就是翻譯,破壞了對(duì)閱讀的整體感覺,更談不上對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)了。教師在講解語法內(nèi)容時(shí),一般都是按照教材順序,先講清規(guī)則和注意事項(xiàng),然后舉例,再就是讓學(xué)生根據(jù)例句大量地模仿和練習(xí)。表面上學(xué)生一聽就會(huì),一做也對(duì),但一到綜合運(yùn)用時(shí),卻經(jīng)常連單句與復(fù)合句也混淆不清,導(dǎo)致英語成績不夠理想。究其原因,除了概念模糊,粗心大意外,與教師的教學(xué)方法也不無關(guān)系。

2、缺乏有效的溝通和互動(dòng)

高職英語教學(xué)改革一再強(qiáng)調(diào)課堂師生關(guān)系和地位,但許多教師還是滿堂灌。教師只是一味地講,不能涉及多種形式的互動(dòng)話題;作文收上去甚至只是寫上日期;試卷不收或收上去十多天還發(fā)不下來,講的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)記不住多少了。雖然學(xué)生越來越感到索然無味,教師卻在抱怨如何辛苦,長此以往自然形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的對(duì)立局面,最終導(dǎo)致更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,也失去了學(xué)好的信心。幾乎每個(gè)班都有學(xué)生因?yàn)槁牪欢?、跟不上而放棄聽課,而教師也只能無奈地認(rèn)可了學(xué)生的自我放棄。

三、幾點(diǎn)建議

有效參與是指學(xué)生具有明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)﹑課堂上參與的活動(dòng)具有交際性﹑通過活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。也就是說,學(xué)生在英語課堂上積極主動(dòng)、愉快地把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)中,使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展,在特定時(shí)間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情景師生互動(dòng)

在課堂上,教師利用現(xiàn)場(chǎng)的情境和學(xué)生形成互動(dòng),所使用的詞組和句型正是本節(jié)課要求學(xué)生掌握的內(nèi)容;組織教學(xué)的同時(shí),自然地引入課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。

情景教學(xué)法即教師利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段,使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。可利用圖片實(shí)現(xiàn)語法情景化,比如,在復(fù)習(xí)beabouttodo…when這個(gè)句型時(shí),通過用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片:一幅是一個(gè)人拿掃把,另一幅為電話鈴響的情景。我先做提示,讓學(xué)生理解圖意,然后說:Themanwasabouttocleantheroomwhenthetelephonerang。學(xué)生理解后,接著呈現(xiàn)出句型,然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫,練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過這種情景活動(dòng),可把抽象的語法知識(shí)具體化,降低了難度,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚興趣之后,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向,就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語教學(xué)切忌用機(jī)械參與占據(jù)課堂,有些英語課堂學(xué)生的確參與了,可一堂課中,學(xué)生最熱烈的參與僅停留在高聲朗讀上。朗讀是英語學(xué)習(xí)所必要的,但是機(jī)械地讀、背不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與,也不能引發(fā)他們的情感及智力參與。在英語教學(xué)中,應(yīng)該用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),注意精講多練,通過提問、對(duì)話等進(jìn)行交際,訓(xùn)練英語語言綜合運(yùn)用能力。教師也可以設(shè)定教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生用學(xué)過的英語去解決問題,完成任務(wù)。讓學(xué)生積極參與教學(xué),可以引導(dǎo)他們自己去掌握學(xué)習(xí)的方法。在參與的活動(dòng)中,他們通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦親自體驗(yàn)認(rèn)知過程。這樣不僅掌握了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多,對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)代信息化的社會(huì)里,一個(gè)人的知識(shí)是需要不斷更新的,需要終身受教育。學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不僅需要學(xué)生掌握一些必要的事實(shí)和結(jié)論,更重要的是讓他們形成獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。