【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有更直接、更有效的積極作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材、打破思維定勢(shì),本文從以上兩大方面來(lái)闡述在作文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);生活;想象;思維

寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),具有一定的創(chuàng)新性。在新課改的推動(dòng)下,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成了教師們的共識(shí)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有更直接、更有效的積極作用。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是語(yǔ)文教學(xué)的題中之義。那么語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力呢?

一、指導(dǎo)學(xué)生積累,在積累素材中創(chuàng)新

著名散文作家秦牧說(shuō):“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù):一個(gè)裝生活中得來(lái)的材料;一個(gè)裝間接材料的倉(cāng)庫(kù),即裝書(shū)籍和資料得來(lái)的材料;另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種,寫(xiě)作起來(lái)就比較容易?！盵1]這說(shuō)明了只有勤于積累才能有材料,才有內(nèi)容去創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生寫(xiě)作素材主要有兩大方面,一是生活素材,這是直接來(lái)源;一是閱讀素材,這是間接來(lái)源。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該首先要引導(dǎo)學(xué)生勤于積累,善于觀察,學(xué)會(huì)感悟,最終得以創(chuàng)新。

1、學(xué)會(huì)生活積累

葉圣陶先生曾說(shuō):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不竭”[1]這就表達(dá)出了作文與生活的本質(zhì)關(guān)系,在生活中積累素材,是寫(xiě)作的先決條件。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受,是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水,就不愁沒(méi)有好素材。

(1)注意觀察,自由積累。學(xué)生們是一個(gè)個(gè)鮮活的獨(dú)立個(gè)體,對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn),是積累素材的重要途徑。因此鼓勵(lì)他們以日記、周記等形式記錄這些豐富的生活是積累寫(xiě)作素材的有效方法。葉圣陶先生說(shuō):“日記的材料是個(gè)人每天的見(jiàn)聞、行為以及感想,總括起來(lái)說(shuō),就是整個(gè)生活。我們寫(xiě)日記,寫(xiě)作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系?！盵2]。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,既積累了素材,也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的毅力、良好的生活習(xí)慣。

(2)深入思考,感悟生活。思考就是感悟,感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考,才能不斷問(wèn)為什么,從而讓小事情表現(xiàn)大主題,小人物表現(xiàn)得豐滿,小角度可以展現(xiàn)全局,小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì),也就是說(shuō)洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義,從平凡的生活中看出不平凡的意義,悟出事物的內(nèi)在價(jià)值,讓作文升格。[3]當(dāng)同學(xué)們用感受的鉆機(jī)、思考的鉆頭,對(duì)生活用心開(kāi)掘,反復(fù)鉆探,就一定會(huì)具備“沙里淘金,石中采玉”的能力,這樣,作文也就“有事可寫(xiě),有話可說(shuō)”了。

2、學(xué)會(huì)閱讀積累

中學(xué)生的知識(shí)多半是間接得來(lái)的。廣播電視上的節(jié)目,報(bào)刊雜志上的文章,古今中外名著,是中學(xué)生攝取的主要營(yíng)養(yǎng),為中學(xué)生把握時(shí)代脈搏,搜集積累材料開(kāi)辟了一個(gè)新天地,還能擴(kuò)大搜集積累材料的空間,把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),幫助自己更全面、更深入、更有效地觀察生活,對(duì)生活作出客觀評(píng)價(jià),使材料更廣泛、更充實(shí)、更具有說(shuō)服力。[4]通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開(kāi)闊了,知識(shí)豐富了,思維活躍了,創(chuàng)新能力也會(huì)大大提高。

二、打破思維定勢(shì),把握創(chuàng)新方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展學(xué)生的智力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。關(guān)于思維,捷克教育家夸美紐斯有一段精彩的比喻:“它象樹(shù)木的蓓蕾一樣,會(huì)生葉、開(kāi)花、結(jié)果,并在明年又會(huì)從每一個(gè)蓓蕾里長(zhǎng)出新枝,長(zhǎng)出葉、花、果,而這葉、花、果正是思維創(chuàng)造出來(lái)?！盵5]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的有效途徑,主要有以下三種:感性思維、求異思維和靈感思維。

1、感性思維訓(xùn)練

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”[6]豐富的想象力也是創(chuàng)新時(shí)代語(yǔ)文能力的重要組成部分,是寫(xiě)好文章的重要條件。那么在作文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

(1)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)作文訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)能力,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。改寫(xiě)時(shí)需要增加必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)人物、環(huán)境作具體的刻畫(huà),對(duì)故事情節(jié)作一定的補(bǔ)充,這就要求學(xué)生發(fā)揮他們的理解力、想象力,依據(jù)各種描述或提示,在頭腦中創(chuàng)造出相應(yīng)的新形象。續(xù)寫(xiě)時(shí)則更需要學(xué)生放開(kāi)手腳、大膽合理地進(jìn)行想象,可以充分利用教材中所提供的原料,深入挖掘其中的創(chuàng)新因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。

(2)幻想型作文訓(xùn)練。幻想是創(chuàng)造的萌芽,沒(méi)有幻想就難以創(chuàng)造。幻想習(xí)作的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生探索未來(lái)的興趣,趣味性強(qiáng),為學(xué)生提供了最廣泛的想象空間,如《假如地球的壽命只剩三天》、《當(dāng)我登上月球》、《當(dāng)我站在奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上》等寫(xiě)作練習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,具有獨(dú)特作用。

(3)圖形創(chuàng)造想象訓(xùn)練。向?qū)W生提供單一或一組圖形,啟發(fā)想象,如出示一個(gè)圓形,學(xué)生有的把它想成氣球,使它有了色彩;有的把它想成餅干,使它有了香味;有的把它想成了爬蟲(chóng),使它有了生命。想象力的培養(yǎng)為創(chuàng)造型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2、求異思維訓(xùn)練

求異思維,就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異,揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種帶有創(chuàng)造性的異乎尋常的思維。在作文教學(xué)中,很多題目或內(nèi)容都可采用“反彈琵琶”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可設(shè)計(jì)《開(kāi)卷都有益嗎?》、《名師未必出高徒》、《旁觀者未必清》、《近墨者未必黑》等求異思維的題目,讓學(xué)生口頭、筆頭交流、寫(xiě)作,運(yùn)用求異思維的方式去反思,去駁詰,去求真,去論證,在對(duì)立的思想交鋒中,磨礪思想的鋒刃,撞擊真理的火花。[7]

3、靈感思維訓(xùn)練

古人云:文思如涌;言出為論,下筆成章;日試萬(wàn)言,倚馬可待;都是說(shuō)文章寫(xiě)得快。這都是靈感的作用。[8]靈感來(lái)了,就“下筆如有神”。靈感是一種直覺(jué)思維。它的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。因此在作文教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈感思維的培養(yǎng)。

(1)在問(wèn)題情境中誘發(fā)靈感。孔子說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)?！薄皯崱焙汀般本褪菍W(xué)生所處的一種問(wèn)題情境。問(wèn)題情境就是在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定的目標(biāo),從教學(xué)需要出發(fā),提出若干與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)出的一種問(wèn)題氛圍,以期引起學(xué)生全身心地投入思考。設(shè)置問(wèn)題情境,能使學(xué)生的思維活躍起來(lái),往日學(xué)習(xí)中所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),被保留在大腦潛意識(shí)里的“潛知”就會(huì)被思維激活,這時(shí)思維就有可能接近問(wèn)題答案,如果再受到教師的點(diǎn)撥,便會(huì)立刻產(chǎn)生頓悟,即出現(xiàn)靈感。

(2)在發(fā)散思維中誘發(fā)靈感。學(xué)生在作文思維陷入僵局時(shí),指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度,從多角度入手,促使學(xué)生的思維向多層次、多方位發(fā)散,大

量被抑制于潛意識(shí)的信息則會(huì)閃電般的重新組合而進(jìn)入顯意識(shí),百思不解的問(wèn)題就會(huì)突然頓悟,從而產(chǎn)生靈感。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,客觀事物往往是復(fù)雜的,多側(cè)面的,作文要充分表現(xiàn)事物,必須進(jìn)行多角度、多方位的選材構(gòu)思,才可能從最新的角度,寫(xiě)出最有新意、最有表達(dá)力的文章。

總之,在作文教學(xué)中,培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力是復(fù)雜而細(xì)碎、艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師不倦地研究、探索。除了以上兩方面,還可以在語(yǔ)言能力、作文批改、作文命題等方面去提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力,作為教師,也要提高自身素質(zhì),具備創(chuàng)新的觀念,堅(jiān)持用創(chuàng)新的意識(shí)去科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,相信一定可以讓學(xué)生打開(kāi)思路,寫(xiě)出個(gè)性鮮明、富有張力的創(chuàng)新作文。

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[4]向成勇.作文教學(xué)要把“積累”關(guān)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2005(10):64.

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[6]馮麗珍.作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].晉中師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003(1):80.

[7]王明媚.談作文教學(xué)中的逆向思維訓(xùn)練[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003(05):97.

[8]王鐵軍.教育現(xiàn)代化周刊[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1999:201.

【作者簡(jiǎn)介】

孫小東(1980-),安徽合肥人,本科學(xué)歷,文學(xué)學(xué)士.