樊 翠

摘要本文作者主要通過文獻(xiàn)資料法,收集整理了關(guān)于高校體育課程設(shè)置方面的相關(guān)理論研究,并結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課程實(shí)際狀況,創(chuàng)新性地從體育隱蔽課程這一新視點(diǎn)來探討高校體育課程開發(fā)的方向,為高校體育課程設(shè)置提供了新的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞高等學(xué)校體育課程開發(fā)

中圖分類號:G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出:體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程;是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

《綱要》還“以人為本”地制定了普通高等學(xué)校體育課程目標(biāo),它分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩大部分。其中針對大多數(shù)學(xué)生制訂的基本目標(biāo),包括運(yùn)動參與目標(biāo):它要求學(xué)生能夠自覺積極地參與各種體育活動,形成鍛煉的習(xí)慣,基本形成終身體育的意識,能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃,具有一定的體育文化欣賞能力。運(yùn)動技能目標(biāo):要求學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技能,能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉,掌握常見運(yùn)動創(chuàng)傷的處置方法。身體健康目標(biāo):要求學(xué)生能測試和評價(jià)體質(zhì)健康狀況,掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法,能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。心理健康目標(biāo):要求學(xué)生可以根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒,在運(yùn)動中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功的感覺。社會適應(yīng)目標(biāo):要求學(xué)生要具有良好的體育道德和合作精神,正確處理競爭與合作的關(guān)系。針對部分學(xué)有所長和有余力的學(xué)生確定的發(fā)展目標(biāo),也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo),包括運(yùn)動參與目標(biāo):形成良好的體育鍛煉習(xí)慣;能獨(dú)立制訂適用于自身需要的健身運(yùn)動處方;具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。運(yùn)動技能目標(biāo):積極提高運(yùn)動技術(shù)水平,發(fā)展自己的運(yùn)動才能,在某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國家等級運(yùn)動員水平;能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運(yùn)動競賽。身體健康目標(biāo):能選擇良好的運(yùn)動環(huán)境,全面發(fā)展體能,提高自身科學(xué)鍛煉的能力,練就強(qiáng)健的體魄。心理健康目標(biāo):在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。社會適應(yīng)目標(biāo):形成良好的行為習(xí)慣,主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

我們可以看到,作為普通高校體育課程的指導(dǎo)性文件,《綱要》關(guān)于學(xué)校體育課程目標(biāo)方面的描述確實(shí)是非常書面化,但我們卻也可以明確地看到國家對于高等學(xué)校體育課程要達(dá)到的目標(biāo)的要求。而當(dāng)前全國各普通高校的體育教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到此綱要要求的學(xué)校并不多。

要達(dá)到《綱要》中提出的體育教學(xué)目標(biāo)僅靠當(dāng)前各高校的體育工作中心——體育實(shí)踐課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為此《綱要》對普通高校的體育課程結(jié)構(gòu)也指出了方向和要求:應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合,學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。

《綱要》中關(guān)于課程結(jié)構(gòu)方面的要求在龐元寧教授《體育課程新論》里也有相關(guān)的理論出現(xiàn),龐教授提出體育課程不僅包括體育課,還應(yīng)當(dāng)包括體育隱蔽課程(指除體育課以外,學(xué)生的全部校內(nèi)體育參與活動),體育社會課程(指學(xué)生在校外的全部體育參與活動)。而學(xué)校體育課程主要由體育課和體育隱蔽課程(課外體育活動)組成。

當(dāng)前,關(guān)于體育實(shí)踐課的開展以及體育教學(xué)方法等方面的理論研究,在各種各樣的體育教學(xué)論專著中都可以看到。無疑,體育課是當(dāng)前普通高校體育工作的中心環(huán)節(jié),體育課中的教學(xué)當(dāng)然也顯得至關(guān)重要。但我們要看到當(dāng)前大部分高校體育課所能達(dá)到的體育教學(xué)目標(biāo)與《綱要》中的目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)前的體育課中,教師基本上也只注重運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)而忽略了相關(guān)理論知識的滲透,更少會運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段,安排理論教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生體育的知識面,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

課外體育活動作為學(xué)校體育的隱蔽課程,很少受到學(xué)校體育部門的重視,但它的確是體育課堂的延伸內(nèi)容,并在各高校內(nèi)部廣泛存在。合理開發(fā)各高校課外體育活動項(xiàng)目,完善學(xué)校體育隱蔽課程結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目設(shè)置,將成為未來各高校體育課程設(shè)置的一個(gè)新方向。

當(dāng)前各高校內(nèi)部,存在著各種各樣的體育社團(tuán),它們由學(xué)生興趣小組自發(fā)組成,由學(xué)生會的體育部直接管轄,基本上是學(xué)生自主的團(tuán)隊(duì)。但這種由學(xué)生自主建立起來的團(tuán)隊(duì),沒有老師教練的專門指導(dǎo),沒有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)教育評價(jià)體系,也沒有廣泛的社會資源,在一定程度上顯得比較冷清,沒有生機(jī)與活力,學(xué)生課外體育興趣的需求得不到滿足和保障。針對此種廣泛存在的狀況,學(xué)校體育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督,將其納入體育隱蔽課程之中,使其朝著繁榮活躍的方向發(fā)展,更好地完成校內(nèi)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

部分普通高校內(nèi)部確實(shí)存在著校運(yùn)動隊(duì)及有運(yùn)動特長的學(xué)生,這類高校的體育部門應(yīng)當(dāng)把此類學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練納入體育隱蔽課程之中。

對部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等(下轉(zhuǎn)第153頁)(上接第101頁)特殊群體的學(xué)生,開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。

各高校的體育部門也應(yīng)發(fā)揮其紐帶作用,積極利用課外時(shí)間和節(jié)假日,組織開展家庭體育、社區(qū)體育、體育夏(冬)令營、體育節(jié)、郊游等各種體育活動,開發(fā)課外和校外體育資源。

有條件的高校,還可以利用特有的資源優(yōu)勢,在確保學(xué)生相對安全的情況下適當(dāng)開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練,擴(kuò)展學(xué)校體育工作的內(nèi)涵與外延。

綜上所述,在各高校顯性體育課程理論與機(jī)構(gòu)已相對成熟的今天,對于體育隱蔽課程即課外體育活動的開發(fā)將成為未來各高校體育課程開發(fā)的新方向,它將和體育課一起,成為大學(xué)生在高等教育階段體育教育的一大組成部分,在未來它也將成為學(xué)校體育教育工作的新領(lǐng)域。