素質(zhì)教育芻議

段生亮

素質(zhì)教育是當(dāng)代中國教育的主旋律，它要求我們培養(yǎng)的不是書呆子，而是有創(chuàng)新能力的人，唯有如此，才能適應(yīng)國際競爭日益激烈的局面。而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的個人主義思想意識的泥潭中走出來，從國家的需要人民的利益出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地中尋找自己的未來世界。

但“冰凍三尺，非一日之寒”。這個轉(zhuǎn)化過程需要經(jīng)過長期的方方面面的努力。教師首先必須有優(yōu)秀的政治思想文化素質(zhì)和崇高的愛國主義精神，以及深厚的教育理論修養(yǎng)，才能對學(xué)生動之以情，曉之以理，引導(dǎo)他們走向正確的方向，學(xué)生的政治思想文化素質(zhì)才能提高。這一點對農(nóng)村教師來說尤為重要。因為我們許多教師來自農(nóng)村，又置身于廣大農(nóng)村地區(qū)，和我們的學(xué)生有共同之處，自給自足的小農(nóng)思想意識根深蒂固。盡管接受了多年的高等教育，仍有改變不了的東西。比如批評學(xué)生時不自覺地把他與面朝黃土背朝天的父母聯(lián)系起來：你不好好學(xué)習(xí)將來就是那樣等等。因為教師也認(rèn)為讀書就是為了魚躍龍門出人頭地，至于國家、民族和人民利益，講的并不多。

對此，我們教師需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。首先要鑄煉自己優(yōu)秀的政治思想文化素質(zhì)，高尚的道德情操和科學(xué)的人生觀、價值觀。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，學(xué)而不厭，誨人不倦，把對祖國和人民的愛充分體現(xiàn)在自己的本職工作上，把自己的時間和精力無私奉獻(xiàn)給祖國和人民的教育事業(yè)。有時老師往往處于被動狀態(tài)，不是“我要教”，而是“要我教”，把教師這一神圣的職業(yè)當(dāng)作混飯吃的手段和途徑。就像工程上的偷工減料，我們所鑄就的能成為優(yōu)質(zhì)工程嗎？所以在對教師進(jìn)行有效管理的同時，進(jìn)行政治思想教育和價值觀教育是必不可少的。要努力使他們心甘情愿為祖國和人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，這應(yīng)該是落實素質(zhì)教育的根本。

其次是加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求教師要有廣博精深的專業(yè)素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水，而且是一桶常換常新的水。這就要求教師把工作和學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長；向書本學(xué)，向社會學(xué)，向?qū)W生學(xué)；去粗取精，去偽存真，古為今用，洋為中用；密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，“面向四個現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。不斷充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，教語文的要懂點歷史；教物理的要懂點數(shù)學(xué)；教生物的要懂點化學(xué)，而且要掌握相關(guān)多種學(xué)科知識，才能提高自己的專業(yè)水平，從而高瞻遠(yuǎn)矚，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，把知識有效地傳授給學(xué)生，輕松自如地完成教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以一個教師只有具備廣博精深的專業(yè)知識，才有可能上出高素質(zhì)的課來，這是落實素質(zhì)教育的重要手段和途徑。

素質(zhì)教育還要求教師具備先進(jìn)的教育思想觀念和高效的教學(xué)方法與技巧。素質(zhì)教育就是相對于應(yīng)試教育的先進(jìn)教育思想觀念。這種觀念的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重大變革，使學(xué)生由書袋型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，把課堂書本知識和社會實踐結(jié)合起來；把文科之間，理科之間，甚至文理之間聯(lián)系起來；手腦并用，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；在注重知識傳授的同時，注重能力的培養(yǎng)，也就是對已有知識的遷移、生發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和求真求知精神。教師首先要明確無誤地認(rèn)識到這一點，才能把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法轉(zhuǎn)變過來，變填鴨式為討論式，一方堂為多言堂；變主角為導(dǎo)演，變被動為主動；變講堂為學(xué)堂，變仆人為主人；變教教材為用教材教，變學(xué)教材為用教材學(xué)。觀念一旦改變，方法如影隨形?；騿l(fā)，或引導(dǎo)，或商討，師生互動，自然而然，使學(xué)生如沐春風(fēng)，求知變成了真正的快樂而不是負(fù)擔(dān)。這樣的課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了興趣，陶冶了情操，使學(xué)生掌握了知識，鍛煉了能力。由此看來，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，教學(xué)思想觀念的進(jìn)步是素質(zhì)教育得以實施的關(guān)鍵。

（本文作者單位：古浪縣第二中學(xué)）