新理念下的班主任應(yīng)“學(xué)會(huì)”

王昭慶

班主任工作時(shí)間長了，容易形成一個(gè)思維定式：和同學(xué)談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒?，事與愿違，學(xué)生往往并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為班主任教師，在提倡和推行新課改的今天，我們在工作中不妨學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美。

一、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題，對這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使學(xué)生親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽?？墒窃S多班主任不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。而老師學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們就能感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

二、學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。作為班主任，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須與差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人生的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，收到了良好的效果。例如，我班學(xué)生袁全人很聰明，但經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績一般，習(xí)慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，得過第一名。于是我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級里演講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，利用自習(xí)課讓他給同學(xué)們在黑板上講題。他講得很成功。我就表揚(yáng)他講解說理透徹，邏輯嚴(yán)密，表揚(yáng)他思維敏捷，表揚(yáng)他知識豐富，視野開闊。在老師和同學(xué)的稱贊中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地走出了困境，已經(jīng)逐步成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生了。

三、學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。贊美和表揚(yáng)不同，贊美不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的表揚(yáng)。贊美是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，仇恨馬上就會(huì)煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就會(huì)化為烏有。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關(guān)注、關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的。例如，我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問題后，認(rèn)為他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識地對該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：“×××盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他遇到事情時(shí)能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)班干部把我說的話說給他聽了之后，他沒想到老師會(huì)對他這個(gè)愛打架的學(xué)生有如此評價(jià)。從此以后，他再也沒有動(dòng)輒發(fā)脾氣了。

總之，做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

（本文作者單位：涼州區(qū)和平中學(xué)）