田立霞　張玉翠

摘要本文從新課程標準出發(fā)，通過對信息技術新課程標準的認識和理解，在新課程標準的教育教學理念下將高中信息技術教學創(chuàng)造性地運用于實踐，改進教學方法，更新教學觀念；改進學生的學習方式；優(yōu)化重組教材，創(chuàng)造性地使用教材；提高教學效果，提升學生的信息素養(yǎng)，全面推動高中信息技術新課程改革的順利實施。

關鍵詞高中，信息技術，新課程標準，教學方法，學習方式，新教材。

中圖分類號G633.67

文獻標識碼A

文章編號1005-4634(2009)03-0087-03

高中階段新課程改革的全面實施，信息技術課程改革也隨之深入。高中信息技術新課程的理念，是著力于全面提高學生的信息素養(yǎng)，注重改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力和學習自主性。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息效益的能力、信息協(xié)作的能力和信息免疫的能力。為配合信息技術教育新課程的實施，非常有必要對新課程標準進行較深入的認識和理解，才能在教學中有效地將課程標準的教育教學理念創(chuàng)造性地運用于實踐，改進教學，促進學生的學習。

1適應新課程標準理念，探索新教學方式

作為高中信息技術課程的理念，新課標中指出了五點：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺；關照全體學生，建設有特色的信息技術課程：強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。這實質上是對高中信息技術課程價值的多視角的描述和概括?！疤嵘睂W生的信息素養(yǎng)，這是應堅持的根本理念和實際教學活動的總目標。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。信息技術典型教學場面為：教師就某一應用軟件的功能從頭到尾詳細介紹、演示一番，然后再要求學生仔仔細細從頭到尾操練一遍。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。其最大缺點是，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。

因特網(wǎng)的高速發(fā)展和校園網(wǎng)的廣泛普及為改革傳統(tǒng)的教學模式提供了新的契機，因為網(wǎng)絡環(huán)境下的教學可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性。既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型學習，還可以將二者有機地結合起來。它能為學習者提供圖文音像并茂的人機交互界面，提供符合人類聯(lián)想式思維和聯(lián)想式記憶特點的知識庫和信息庫，因而易于激發(fā)學習者的學習興趣并為其實現(xiàn)探索式和發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新知識的目標。在新的教學方式中，學生將取代教師成為教學活動的中心。教師在教學活動中仍然起著重要的作用，但這種作用已經(jīng)由灌輸轉變?yōu)橐龑Ш蛶椭?。教師要有針對性地解決學生的難題，引導學生發(fā)現(xiàn)和了解一些新的學習資源。在高中信息技術課的教學過程中，教師應積極、大膽地嘗試和探索多種教學模式，為學生的發(fā)展需求提供最有效的服務。

2更新觀念，改變學生的學習方式

學生是學習的主動者、求索者和設計者，新課程重視每個學生學會如何去獲得知識的方法，鼓勵學生為自己設計學習知識的計劃和方案，并實施計劃。從這個意義上講，學生可以主宰自己的學習活動，同時也是自己在學習活動中不斷創(chuàng)新的主體。因此，新課程教學過程中學生的學習行為應該是主動的、積極的，他們的收獲多寡主要決定于他們付出勞動的多少、他們的求索精神，而不是取決于教師付出勞動的多少。重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。

提高學生對信息技術發(fā)展變化的適應能力，引導學生學會學習，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。新課程教學實踐中對學生學習能力和適應能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，引導學生總結和歸納信息技術的基本特征和一般規(guī)律。如，用戶需求與技術發(fā)展的關系，每一類工具都是為解決某些特定問題而設計的，而每個新的版本或者是更新?lián)Q代的產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的；又如同一類技術或軟件的共同的操作方法、技巧；其次，引導學生學會自主學習。首先要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的意識和能力，這不僅要鼓勵學生敢于質疑，大膽猜想，克服思維定式和盲目崇拜，還要鼓勵他們自己提出解決問題的步驟、策略與方法，克服依賴心理和惰性心理；更要引導他們從多個方向去思考和解決同一問題，防止思維的絕對化和僵硬化；此外，還要培養(yǎng)學生使用軟件“幫助”和利用網(wǎng)絡獲取知識的意識和習慣，讓學生在遇到問題時能夠利用軟件的“幫助”系統(tǒng)、網(wǎng)絡搜索引擎和網(wǎng)友等途徑來解決問題。在當前新課程教學實踐當中，通過自學、基于問題的學習、啟發(fā)式教學、巧設認知沖突等培養(yǎng)學生的自主學習能力都有著成功的經(jīng)驗。

最后，培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。自我評價和自我反思能力的習得過程實質上也是學生學習主體意識的覺醒過程，一個善于自我反思的學生必定是一個愿意主動學習的學生，因此，引導學生學會對學習過程和學習結果進行自我評價是非常重要的。當前信息技術新課程教學案例中所經(jīng)常穿插的過程性評價，或提供的簡單易用的評價量規(guī)都表達了這一信念。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)：合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。

3拓展思維，優(yōu)化重組新教材

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。這就要求教師“用教材教”，不是“教教材”。新的教材觀要求教師不再單純地將書本上的知識原原本本地教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。

高中信息技術新課程的理念，是著力于全面提高學生的信息素養(yǎng)，注重改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力和學習自主性。在廣教版《信息技術基礎》(必修)模塊中的第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評價”來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關素養(yǎng)的形成?！币彩菍W生學習信息加工和信息資源管理的前提，是提升學生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎。對此筆者大膽對教材內容進行合理的優(yōu)化重組，把握好“有效快速獲取信息，并對信息核實評價”這個重點，首先提出學生感興趣的學習主題，如“2008北京奧運”、“姚明與NBA”等，通過小組互助和協(xié)作學習的方式，讓學生自己去獲取信息，這時很多學生很快會想到通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)。但如何快速有效獲取所需的信息呢?此時，教師可以很自然的拋出“搜索引擎、主題目錄、元搜索引擎”知識內容，引導學生通過網(wǎng)絡搜索得到相關信息，隨后“信息資料的保存”就自然而然的提出和解決。在此期間，教師只需把“信息的甄別和評價”穿插其中并作適當引導，那么課程目標達成也就順利成章。而學生掌握這些知識和能力后，完全可以“學以致用”，無形中提升了學生的信息素養(yǎng)。

作為教師，一定要把握好新教材，正確認識新教材。在教學設計中融入自己的科學精神和智慧，創(chuàng)造性地優(yōu)化重組教材，是教學實施的關鍵之一。只有對教材理解透徹、感悟獨特并對學情了解清楚，的教師才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念的教師才會用教材教而不僅僅是教教材。

總之，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標也是總的課程目標。這就突出了教師在課程實施中的重要地位，承認教師是課程的經(jīng)營者和設計者，但更著重強調的是教師要擔負起學生的學習經(jīng)驗重組以及引導學生進行創(chuàng)新的責任。這就需要信息技術教師不斷的學習、不斷的反思，并與實踐相結合，在實際應用中不斷改進和積累新的教學方法。使之真正適合學生，全面提高學生的信息素養(yǎng)，努力打造學生終生學習的平臺。新課改對于每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。只有調整好自己的心態(tài)，找準自己的位置，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學生，提高自己。