眭英彩

摘 要：2008年石家莊市語文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中，凸顯課標(biāo)理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的教學(xué)情景，并注重學(xué)法指導(dǎo)，氣氛活躍，產(chǎn)生了令人滿意的效果。我們應(yīng)像上展評(píng)課那樣上好平時(shí)的語文課。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文課標(biāo)；教法新穎；效果突出

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0035-02

2008年10月28日，石家莊市初中語文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)拉開帷幕，來自全市各縣區(qū)的35名優(yōu)秀教師人人精神飽滿，親和力十足，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了無距離的溝通；他們抓住主脈，放手讓學(xué)生在主干上添枝加葉，學(xué)生的思維似在無垠的大海里遨游；他們巧語點(diǎn)撥，在一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)之間穿針引線，學(xué)生在混沌迷惑中思路越來越清晰，心里越來越亮堂；他們借助課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)逼真的世界，讓學(xué)生仿佛身臨其境，親歷親為，深化了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。整個(gè)課堂氣氛熱烈但不凌亂，討論廣泛又不乏真知灼見，老師問得妙，學(xué)生答得好，在座的評(píng)委和聽課老師們無不為之感動(dòng)，都說這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)真正領(lǐng)略了語文課獨(dú)特之美。

一、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

《九年義務(wù)教育全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本次參賽教師都能在課堂上自如地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住語文課特點(diǎn)，采取幽默、風(fēng)趣的語言和不同的電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。學(xué)生積極探討問題，并且相互間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使得一個(gè)個(gè)問題明朗，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。參賽老師好似一名導(dǎo)演，導(dǎo)演出讓人愉悅的優(yōu)秀室內(nèi)表演劇。

二、情景教學(xué)，興趣高昂

過去語文課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽并忙碌地記筆記。一節(jié)課下來，老師累得滿頭大汗，口干舌燥；學(xué)生感到乏味，懨懨欲睡，教學(xué)效果極差?，F(xiàn)在，參賽老師把問題設(shè)置為課堂情景，學(xué)生興趣盎然。比如一位參賽老師在教《化石吟》一文時(shí)，采用導(dǎo)入激趣法，上課一開始，她就運(yùn)用多媒體音像效果，用非常有磁性的童音誦讀詩文的前兩節(jié)，而詩文前兩節(jié)內(nèi)容正是幾個(gè)設(shè)問句，天真的提問仿佛點(diǎn)燃了引線，讓學(xué)生的思維在課堂的主體部分釋放出來；同時(shí)，教師再展示給學(xué)生一些化石圖片，使得學(xué)生整節(jié)課興趣高漲，既了解了關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，也感悟到《化石吟》這首詩的語言美，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。有幾個(gè)參賽老師還設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，把幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為幾個(gè)“吧”：“讀吧——說吧——學(xué)吧”；或者設(shè)置為幾個(gè)品茶環(huán)節(jié)去解讀文本，新穎、有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維積極，課堂效果好。

三、學(xué)法指導(dǎo)，提高能力

在這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，我深深感受到幾年來我市新課程改革的成功，教師的理念徹底改變了，課堂上他們都注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所謂“受之魚不如授之于漁”在這里得以充分體現(xiàn)。參賽教師們在文本閱讀賞析環(huán)節(jié)中，要么先示例，然后讓學(xué)生按照示例小組質(zhì)疑、探究、解答；要么通過師生美讀，共同感悟文本語言特點(diǎn)，使得結(jié)論水到渠成；要么注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)解決分析說明文語言準(zhǔn)確性的規(guī)律。總之，他們讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“有法可依，有律可循”，學(xué)生的語文能力得到鍛煉和提高。

四、手段先進(jìn)，增強(qiáng)活力

我市這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中，精美的課件總是讓人眼前一亮。作為課堂教學(xué)的輔助工具——多媒體的運(yùn)用，的確給語文課堂教學(xué)帶來不少活力，它不僅直觀，省去很多板書，節(jié)省了時(shí)間，增加了課容量，而且還能利用一些特殊音像效果，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)語文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語文、我想學(xué)語文”，使得語文課堂教學(xué)發(fā)揮出色，從而全面提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

五、單元提示，把握意圖

這次展評(píng)的優(yōu)質(zhì)課，大都體現(xiàn)了以本為本，語文“姓語”的理念。參賽教師無論抽取什么課題，對(duì)文本解讀都非常準(zhǔn)確；無論是講什么內(nèi)容的課文，朗朗的讀書聲都始終貫穿課堂，學(xué)生都是在各種形式的讀中感悟作品，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，把握文章的主旨。另外，大都尊重文體，注意文體特點(diǎn)。新課程改革中，淡化了文體，但是，這并不是取消了文體。例如，參賽老師在賞析《化石吟》這首詩時(shí)就注意了詩歌的語言美及詩歌的意境美；在賞析《看云識(shí)天氣》、《中國石拱橋》、《蘇州園林》等說明文時(shí)就注重把握說明對(duì)象、說明方法、說明順序及說明文語言四方面的說明文特點(diǎn)，并總結(jié)說明文寫作規(guī)律，例如，哪種說明順序適于哪種說明對(duì)象，什么樣的說明方法有什么作用，說明文語言的準(zhǔn)確性一般體現(xiàn)在哪些詞語上等，提高了學(xué)生的說明讀寫能力。參賽教師還特別注重拓展文章旨意的認(rèn)識(shí)，而不只局限于文章表面。例如，有一名參賽老師在解讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到：科學(xué)在不斷發(fā)展，現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)運(yùn)用的是衛(wèi)星云圖，我們只靠看云經(jīng)驗(yàn)識(shí)天氣是不夠的，應(yīng)該依據(jù)科學(xué)預(yù)測，才能更準(zhǔn)確地掌握天氣情況。從而，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，將進(jìn)一步優(yōu)化我市語文課堂教學(xué)，大幅度提高我市語文課堂教學(xué)水平。

【責(zé)任編輯 薛春科】