江振海

杜甫說(shuō)過“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?！碧K軾也說(shuō)過“讀書萬(wàn)卷始通神?！泵鎸?duì)眾多的學(xué)習(xí)科目,面對(duì)日益繁重的學(xué)業(yè),我們的學(xué)生如何能夠“讀書萬(wàn)卷”呢?當(dāng)然,這里不僅僅是在追求數(shù)量,而是要強(qiáng)調(diào)“讀書”二字,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。是不是在課堂上簡(jiǎn)單地提出要求,“今天大家下去看××?xí)??！本湍苓_(dá)到效果呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地這樣做很難達(dá)到預(yù)期效果。因此,我們要對(duì)學(xué)生地課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),使他們不僅要閱讀——“披文得意”(讀懂理解),而且要思考——“運(yùn)思及物”(閱讀創(chuàng)造)。

一、擴(kuò)大閱讀視野,讓學(xué)生愛上閱讀

1．課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀。一堂語(yǔ)文課,短短45分鐘,是十分有限的。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),一堂語(yǔ)文課的結(jié)束并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上,老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)。例如,在教授《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí),提到作者魯迅,學(xué)生除了知道以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》和《一件小事》外,對(duì)于魯迅所處的時(shí)代背景一無(wú)所知。但這篇文章必須得給學(xué)生一定的背景知識(shí)才能體會(huì)到魯迅先生的憤怒與深刻用意。課堂上學(xué)生又能從老師那里了解多少呢?這時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅,讓學(xué)生對(duì)魯迅產(chǎn)生興趣,并向他們推薦《魯迅全集》、《魯迅自傳》等書和魯迅的一些經(jīng)典篇目及相關(guān)史料。

2．有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)往往存在隨意性,很多時(shí)候是教師想到了什么書,就提出來(lái)讓學(xué)生讀,或者有時(shí)候一學(xué)期開展閱讀活動(dòng)多,有時(shí)又根本不提及。學(xué)生的課外閱讀處于一種放任自流狀態(tài)。

對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)要有計(jì)劃性。教師在每個(gè)學(xué)年開始即要將閱讀列入該學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)年初即要制定一年的學(xué)生閱讀計(jì)劃。學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定應(yīng)從多方面考慮,要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生興趣愛好等,既考慮學(xué)生又考慮實(shí)際,要具有較強(qiáng)的可操作性。不能將計(jì)劃定得過高,學(xué)生難以完成(如有的書學(xué)生一時(shí)難以找到),也不能定得過低,讓學(xué)生覺得沒有價(jià)值。

注意閱讀計(jì)劃的長(zhǎng)短結(jié)合。每學(xué)年可讓學(xué)生嘗試閱讀一兩部大部頭的作品,并不要求學(xué)生立即完成,可設(shè)定一個(gè)期限:半年一部或一年一部。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間讀完即可,這是長(zhǎng)期計(jì)劃。平時(shí)則可以以一個(gè)星期或一個(gè)月為目標(biāo),讀一些文字量較小的作品,這是短期計(jì)劃。

3．教師在閱讀指導(dǎo)中的示范作用。“教者,效也,上行之,下效之。”學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當(dāng)做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如:教師讀到一篇好的文章,覺得頗有感觸?？梢阅玫綄W(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸。

我在《讀者》上讀到一篇講如何孝順父母的文章,其中有一句話讓我感受頗深,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在”。我隨即在班上向?qū)W生講到這篇文章并將這一句話寫在黑板上,我富有激情的肺腑之言令學(xué)生感動(dòng),有的學(xué)生默默不語(yǔ),有的學(xué)生眼中含有淚水,這樣,不僅僅是我讀了這篇文章,學(xué)生也讀了這篇文章,我們的靈魂都受到了洗禮,我們也貼得更近了。我趁機(jī)將《讀者》這本較好的期刊推薦給了學(xué)生,在后來(lái)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)?？础蹲x者》,我相信他們會(huì)從中獲益匪淺。

二、由讀到寫與說(shuō)的閱讀創(chuàng)造

學(xué)生僅僅能讀并不是我們的最終目的,閱讀不能只重吸收,不重表達(dá);只管認(rèn)知,不管應(yīng)用;只重理解,不注重創(chuàng)造。我們要引導(dǎo)學(xué)生首先能鉆進(jìn)去,接納、領(lǐng)悟和獲取人類的情感內(nèi)涵和創(chuàng)造智慧,然后跳出來(lái),運(yùn)用各種思維形式,把文章讀透讀活,在求知和練能的基礎(chǔ)上,開智、立德、審美并不斷創(chuàng)造,產(chǎn)生新思想。因此,在課外閱讀指導(dǎo)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,促使他們進(jìn)行積極的閱讀創(chuàng)造。

1．根據(jù)學(xué)生閱讀情況,開設(shè)多種形式的活動(dòng)課。學(xué)生的讀,很多時(shí)候是被動(dòng)的吸收,我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課,為學(xué)生提供閱讀創(chuàng)造的舞臺(tái),不僅能讓學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新能力得到發(fā)展還能對(duì)學(xué)生的閱讀起到激勵(lì)作用。這樣的活動(dòng)課形式是多種多樣的。

例如：讓學(xué)生每周寫一、二篇讀書筆記,每月舉行一次交流展示,同學(xué)間的讀書筆記可互相傳閱,好的作品放在班級(jí)的宣傳欄內(nèi)展示。還可舉行縮寫比賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),每位同學(xué)將自己讀過的文章縮寫成一百字左右的內(nèi)容梗概。分小組作交換閱讀,每一組評(píng)選出最優(yōu)秀的一名,然后在班上做推薦,供大家欣賞。

2．讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀批評(píng)的好習(xí)慣。語(yǔ)文雖說(shuō)是一門感性的學(xué)科,但同樣需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析問題的能力,可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,那就是要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)分析。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生提供閱讀批評(píng)的環(huán)境。很多學(xué)生在閱讀過程中只對(duì)故事情節(jié)感興趣。例如,學(xué)生看作文選,只看文章,很少看文章后的評(píng)論或作文指導(dǎo)。有的學(xué)生只看小說(shuō),對(duì)于雜文、評(píng)論性文章不屑一顧。我意識(shí)到這個(gè)問題后,在教學(xué)過程中除了向?qū)W生推薦名著、作文、散文等好的文章還著重向?qū)W生推薦一些評(píng)論性質(zhì)的文章。

經(jīng)過長(zhǎng)期的課外閱讀指導(dǎo),我的學(xué)生有計(jì)劃的閱讀了不少好的作品,很多學(xué)生已初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,在考試和作文中顯示出良好的語(yǔ)感,作文素材充實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得了較大進(jìn)步,很多同學(xué)在高考中取得了好成績(jī),不能不說(shuō)課外閱讀為他們帶來(lái)了真正的收益。在課程改革大步邁進(jìn)的今天,我覺得語(yǔ)文教學(xué)還是有必要固守閱讀這一基礎(chǔ)。不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀,還要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)造。教師和學(xué)生都應(yīng)牢記:沒有課外閱讀,語(yǔ)文課堂將會(huì)是一潭死水。

（河北省唐山市玉田縣虹橋中學(xué)）