王　強(qiáng)

摘 要：在新課程理念下，學(xué)英語教學(xué)與生活融為一體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮英語的交流作用，提高小學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；生活化；創(chuàng)造情景；模擬生活

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0034-02

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。這與我們的教育傳統(tǒng)是一致的，陶行知先生就十分注重從實際出發(fā)，提出”生活即教育”的思想，把教育同整個生活，整個社會聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。那么，如何使小學(xué)英語教學(xué)生活化，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中汲取知識養(yǎng)分，捕捉靈感，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力呢？我覺得可以從以下三方面入手施教。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.組織生活語言，活化語言材料。

語言首先是有聲音的，人們的交流離不開聽說。小學(xué)英語更要從視、聽、說入手，然后逐步提高讀寫能力。教師在課堂教學(xué)這個語言交流情景中，應(yīng)借助投影、圖片、實物、表情、手勢等直觀教學(xué)手段，聯(lián)系我們的生活，將文字活化為我們的語言。課堂用語的使用過程也是最真實的語言交流過程，如評論學(xué)生：“Well done ！”，“Very good ！”，“Wonderful！”鼓勵學(xué)生：“Will you have a try？”，“Who will help him / her？”等。從生活中信手拈來有關(guān)素材，可為語言教學(xué)增添真實性色彩，使文字材料活化為真實的生活。

2.擴(kuò)充信息容量，促進(jìn)思維發(fā)展。

教材是語言學(xué)習(xí)的依據(jù)，因受篇幅、課時的影響，教材不能囊括生活。因此，教師應(yīng)以教材為范本，以學(xué)生為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而為課堂教學(xué)注入”活水”。如：有關(guān)人物職業(yè)的單詞教學(xué)，小學(xué)教材中的列舉是有限的，與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活有很大差距。為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，根據(jù)學(xué)生的生活情況，教師可以適當(dāng)增加書本以外的單詞，并利用實物進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)新知識，易喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，體味成功感，又很容易進(jìn)行知識遷移，收到一舉兩得的效果。

二、教學(xué)方法生活化

教師應(yīng)充分利用教材，又能跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧的、輕松愉快的教學(xué)氛圍里，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。

1.合理利用真實情景。

課堂上的偶發(fā)事件是最真實、最直接的信息，教師可適當(dāng)把握時機(jī)，將其作為教學(xué)資源合理利用。如在教“Where is he？”一課時，我發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生缺席，就自然引出句型“Where is he？”（他在哪里？），其他同學(xué)可能會回答他在家里，他可能生病了。沒有繁瑣的講解，憑借真實情景，因勢利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的引入恰到好處。又如，有一回正上課，來了一位很可愛的低年級小女孩，穿著粉紅裙子，站在教室門口大聲說：“老師，有人叫你！”教室里的學(xué)生正聚精會神地上課，這樣一來引起了騷動，不少學(xué)生開始竊竊私語。在大家以新奇、喜悅的神情觀察一番之后，我邊在黑板上板書“Who's that girl？ Do you know that girl？ Is she in the blue skirt？”邊請學(xué)生們用英語回答，將這偶發(fā)事件作為一個契機(jī)復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識。

2.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中教師要利用實物、圖片、簡筆畫、模擬表演、多媒體等來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實化，以拉近課堂與生活的距離。

（1）實物情景。

具體的、直觀的、形象的方法最能引起學(xué)生的注意。例如：在教授“fat”、“thin”、“big”、“small”時，我安排了一胖、一瘦兩組學(xué)生坐在前排，然后拿出大、小西瓜，大、小梨子，大、小香蕉各一個，在復(fù)習(xí)水果名稱的過程中，引出了“big”、“small”。然后把大的水果送給胖的一組，小的送給瘦的一組。在討論為什么他們拿大的而他們拿小的時候，引出了“fat”、“thin”，使學(xué)生身臨其境，在自己或周圍的人或事物上，了解了新知的內(nèi)涵，從而對新知有了更深的認(rèn)識。

（2）畫面情景。

有些人、物、場景等是無法用實物展示的， 這可以借助圖片、卡片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)。如在解釋 “sports meeting ”這一詞時，要在課堂上陳設(shè)情景是不可能的，用英語解釋對小學(xué)生來講也比較費勁，我便畫了一些人在跑步、跳高、扔球的動作，同時在旁邊畫上許多人正在喊”加油”的簡筆畫。學(xué)生一看就知道是在開運動會。這時，教師再點出“ sports meeting”，學(xué)生自然就毫不費勁理解了它的意思。既簡單易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生通過形象感知和直接運用英語進(jìn)行思維的能力。有些日用品、小動物等可以用幾筆勾畫出來，學(xué)生樂看愿學(xué)。在學(xué)這類單詞時，還可把作畫任務(wù)交給學(xué)生，開展“畫一畫，賽一賽“活動，看誰畫得快、說得好、說得多，以鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其審美意識和創(chuàng)造力。學(xué)生在讀文中學(xué)畫，在作畫中學(xué)說，一邊說，一邊做動作或表演，這有利于讓學(xué)生形成英語思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）活動情景。

“采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。英語教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中充分練習(xí)。如：在學(xué)習(xí)會話內(nèi)容時，由教師課前選好學(xué)生感興趣的話題（shopping，party，asking the way …），再把學(xué)生合理分組，每組選出 leader，speaker，writer，actor（actress）各一名，課上分工合作，各組展開討論。討論之后，各組由 speaker 匯報討論情況，actor（actress）進(jìn)行表演比賽。學(xué)生的表演栩栩如生，在活動中掌握的知識更具有靈活性和主動性。

（4）多媒體情景。

運用多媒體設(shè)計對話情景，可以擴(kuò)展課堂狹窄的空間；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，撥動他們的心弦，促使他們用”心眼”去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)方位介詞 on，under，beside，behind，in時，設(shè)計這樣一個生活片段：今天要上體育課，可是小明卻找不到自己的鞋，就問媽媽：“Where are my shoes， Mum？ ”媽媽說：“Are they under the bed？”“Are they behind the door？”“Are they beside the sofa？”“Are they in the play house？”小明找得滿頭大汗，最后發(fā)現(xiàn)運動鞋在窗臺上呢……對這段小故事進(jìn)行配音，要突出找不到運動鞋的焦慮心情和找到了松了一口氣時開心的表情。哪一個同學(xué)是最佳的配音演員呢？學(xué)生們均躍躍欲試，連平時不愛開口的學(xué)生也把小手高高舉起，這比在課堂上機(jī)械的操練要有效得多。

又如學(xué)習(xí)下列句型：“Can I help you？”“Yes. / No，thank you.” 為了多側(cè)面、多角度地讓學(xué)生正確理解和靈活運用該句型，可以從網(wǎng)上下載一些生活中不同的活動場景加以練習(xí)，如在家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)場景，在校幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課場景，扶盲人過馬路場景，商場購物場景等。這樣運用現(xiàn)代化教育手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官去感知，提高學(xué)生的參與度。

三、課內(nèi)外活動一體化

教師除了要在課堂上營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍外，還需通過營造良好的課外氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動地運用英語口語、單詞，大膽開口。

1.以活動為契機(jī)，抓住真實語境，讓英語走向?qū)W生的世界。

小學(xué)階段組織的活動頻繁，而且學(xué)生有充裕的時間、精力開展”生活化”語言材料的匯編、編排以及表演。這既使得英語走到學(xué)生的身邊，走進(jìn)了孩子的真實世界，又使得英語真正成為一種語言工具，在條件成熟的情況下很值得提倡。如結(jié)合學(xué)校組織的春游活動讓學(xué)生創(chuàng)編對話。

2.使作業(yè)生活化，讓學(xué)生的思維活躍起來。

英語作業(yè)應(yīng)該是活潑多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)習(xí)的自主意愿和自由的空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與和體驗，逐漸鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識。

例如：有條件的學(xué)生每天堅持聽課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”。讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼英語標(biāo)簽。為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可以幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事情，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E- mail，Windows，“Merry Christmas”，“You

are welcome”等等。通過這些作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報，孩子們在編制過程中，精心策劃，各顯神通，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。英語教學(xué)同鮮活的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，孩子們必然會在不斷的學(xué)習(xí)中，眼睛日趨明亮，思維日趨靈活。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】