董豐偉

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的普及，以其信息量大、交互性強(qiáng)、多感官刺激等優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)很大的幫助，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 興趣 有效性 多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出的圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使之與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其對(duì)信息的接受、理解和記憶，更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性

在農(nóng)村學(xué)校里，學(xué)生普遍感到英語(yǔ)難學(xué)，枯燥乏味。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的普及，尤其是多媒體課件大量在課堂里的使用，對(duì)打破這種局面是一種契機(jī)。多媒體課件具有容量大、趣味性強(qiáng)以及集文字、聲音、圖像于一體的特點(diǎn)，產(chǎn)生出圖文并茂、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不具備的功能。它對(duì)學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)可替代的作用。心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的使用，對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。

利用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代氣息的事例，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到所學(xué)內(nèi)容上。

例如英語(yǔ)中有很多水果和食物方面的單詞，像carrot，tomato，salad，broccoli等，有些食物學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)起來(lái)枯燥，難以記住。課前，我制作了一個(gè)課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)圖片，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。當(dāng)點(diǎn)擊某一圖片時(shí)，就會(huì)發(fā)出單詞的發(fā)音，見(jiàn)其物，聞其聲，通過(guò)多重感官的刺激，學(xué)生很快就記住了食物及相應(yīng)的單詞。

利用多媒體軟件的友好交互界面，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些小動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，為強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞，制作一些flash動(dòng)畫，讓學(xué)生填寫單詞字母，填寫正確的，軟件會(huì)發(fā)出鼓掌聲音，如果記錯(cuò)了，會(huì)提示學(xué)生繼續(xù)努力。這種類似游戲的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中，學(xué)到了知識(shí)。

二、增強(qiáng)知識(shí)密度，提高課堂有效性

多媒體課件，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)，把相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容做成課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)，能在有限的時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和綜合能力的提高。利用多媒體課件，進(jìn)行詞匯教學(xué)、習(xí)題講解、閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練等，不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且速度快，學(xué)生接受也快，課堂容量也就更大，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。

在新授課程教學(xué)中，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后，接下來(lái)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)。用小黑板或傳統(tǒng)的幻燈片，顯得東西太多太煩，而且單純地出幾道題目讓學(xué)生來(lái)做的話，勢(shì)必顯得有些單調(diào)乏味。運(yùn)用多媒體課件，可以改變這種情況，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。如設(shè)計(jì)“l(fā)isten，circle and judge”的練習(xí)，讓聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊判斷，有時(shí)還可設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫和激勵(lì)性的配音評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋。如果學(xué)生做對(duì)了，便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指說(shuō)道：“Very good.”“Wonderful.”“You are clever.”反之，如果學(xué)生做錯(cuò)了，會(huì)出現(xiàn)一副哭臉，并且說(shuō)道：“Please try again.”“Dont worry！”這

樣，學(xué)生可嘗到成功的喜悅和成就感，從而情緒大振，熱情倍增。

三、有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教師在備課的過(guò)程上，應(yīng)把學(xué)生放在首位，處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，尤其是對(duì)三維目標(biāo)的確定。在多媒體技術(shù)普遍運(yùn)用的課堂里，現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效的課堂教學(xué)目的。多媒體技術(shù)可以利用動(dòng)畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，使教學(xué)目標(biāo)如期達(dá)成。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受時(shí)間和空間的限制，在講解新課時(shí)，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn)，非常困難，帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背，而多媒體解決了這一難題。例如，在上Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are？”時(shí)，學(xué)生需要聽(tīng)懂一段給別人描述如何找到drugstore的內(nèi)容及掌握一些表示行進(jìn)指向的動(dòng)詞短語(yǔ)，如 take the elevator to...，turn left，go past等。如果單純給學(xué)生放錄音，錄音內(nèi)容里有很多空間的轉(zhuǎn)換很抽象，學(xué)生在聽(tīng)懂內(nèi)容及轉(zhuǎn)述上會(huì)有障礙，而應(yīng)用課件解決這一問(wèn)題就容易了，把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡(jiǎn)單明了的視覺(jué)形象展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在聽(tīng)力難點(diǎn)順利突破后，去掉聲音，讓學(xué)生為畫中人物配音，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了意境，從而掌握了問(wèn)路及指路這一語(yǔ)言項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了句型。針對(duì)課文中的重、難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫資料，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

再如，學(xué)習(xí)表示各類電影的名詞如comedy，tragedy，documentary，action movie，thriller等單詞時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有些困難，我就把有關(guān)影片剪輯成片段，再用PowerPoint連接起來(lái)，同時(shí)插上該類影片的名詞進(jìn)行播放，學(xué)生一看就明白了該單詞的意思，順利地突破了對(duì)這些詞的理解、記憶。同時(shí)學(xué)生也為新穎的形式、精彩的畫面而興奮，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。

四、有利于自主閱讀能力的提高

使用多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生樂(lè)在其中，自主積極地參與，面向全體學(xué)生。讓他們?cè)趯?shí)際操練學(xué)習(xí)中，提高自己的閱讀能力。

對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師歷來(lái)難以把握，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地主動(dòng)閱讀。多媒體課件多彩的畫面，逼真的情境再現(xiàn)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀。如閱讀材料“What would you do if...？”，首先播放用軟件錄制的幾段電影片段，主要包括：偶然受傷流血、有人摔下樓來(lái)、被火燒傷、聚會(huì)別人給煙、小孩誤服藥物。播入完畢后問(wèn)“What would youdo if you met these conditions？”，呈現(xiàn)用PowerPoint制作的含“What would you do if...？”書名的幻燈片，告訴他們閱讀本書可以找到答案，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀材料，自主地從中尋找答案，在交流時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。換一種方式，讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮感，變閱讀為悅讀，喚起學(xué)生自主閱讀的興趣，從而提高課堂效益。

五、創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)

使用“Go for it”教材的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)幾乎每節(jié)課都是在一定的情景中進(jìn)行的，學(xué)生要想完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最好的辦法就是讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景，這是一件輕而易舉的事情。例如七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”就是一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的豐富的情景，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境類似的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們最大的熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入時(shí)，我選擇班級(jí)中一位女生的生日照片，插在課件里，在播放時(shí)，電腦里響起悠揚(yáng)的生日歌，帶動(dòng)著全班同學(xué)唱起“Happy birthday”，然后讓學(xué)生詢問(wèn)班級(jí)中每一個(gè)成員的生日是什么時(shí)候，怎樣過(guò)的。由于與日常生活關(guān)系密切，學(xué)生熱情非常高，一節(jié)課下來(lái)，教師感到輕松，學(xué)生也把該掌握的句型理解了，連較難掌握的序數(shù)詞也掌握了。

六、再現(xiàn)文化背景知識(shí)，深化英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)、語(yǔ)言產(chǎn)生的歷史背景、代表建筑、節(jié)日習(xí)俗等。把抽象的事物和句子變具體、形象，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)言是社會(huì)文化知識(shí)的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離不了英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)。例如，在國(guó)外，你恭維一個(gè)女人漂亮?xí)r，對(duì)方肯定會(huì)說(shuō)：“Thank you.”曾有這么一個(gè)笑話：一個(gè)外國(guó)人恭維中國(guó)女子長(zhǎng)得漂亮?xí)r，中國(guó)女子謙虛地說(shuō)“哪里哪里”，于是外國(guó)人說(shuō)：“你的鼻子、眉毛、嘴巴都很長(zhǎng)得很漂亮?！比绻麑W(xué)習(xí)英語(yǔ)不了解這些生活文化背景的差異，是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的，甚至?xí)Τ鲂υ拋?lái)。出現(xiàn)“good good study，day day up”（好好學(xué)習(xí)，天天向上）這樣中國(guó)式英語(yǔ)的笑談。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)穿插視頻、圖片等資料，給學(xué)生播放英語(yǔ)國(guó)家的人過(guò)圣誕節(jié)、感恩節(jié)等真實(shí)場(chǎng)景的影片，給學(xué)生播放英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、文化禮儀等方面的影片，讓學(xué)生感受那種文化氛圍，更深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化生活背景，以提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解。

總之，多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體教學(xué)手段，對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性起著重要作用。

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